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英语课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。 级别 目 标 总 体 描 述 一级 1-3/3-4年级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母(默写)和单词(抄写)。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 4-6/5-6年级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事(通过课文的学习培养能力并能阅读与课文内容相当的短文)。能根据图片或提示写(仿写\选词填写)简单的句子。在学习在乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 内容标准 1.语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项(有意义的学习活动应由易到难,由单项到多项的综合训练过程。)和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 级别 技能 目 标 描 述 一级 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱 1、能根据录音模仿说英语； 2、能互致以简单的问候； 3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等； 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 5、能够根据表演猜测意思、说词语； 6、能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首； 7、能根据图、文说出单词或短句。（NSE教材的单元活动一的内容不要要求学生熟练朗读和背诵） 玩演 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际； 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。 读写 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读（听音仿读、默读）懂简单的小故事； 4、能正确书写字母（默写）和单词（抄写）。 视听 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）。 二级 听 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读 1、能认读所学词语；（NSE和PEP教材中的黑体词语） 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；（这是语音学习的具体要求。倡导字母拼读教学，培养学生听词能写，见词能读得能力。避免简单的教师口授，学生简单模仿的单词学习模式。五级中要求“根据读音拼写单词和短语”） 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。（Listen and say部分） 写 1、能模仿范例写句子； 2、能写出（选词写出）简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出（选词写出）简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童