八年级生物上册 6.11 尝试对生物进行分类教案1 （新版）新人教.docVIP

《尝试对生物进行分类》 教学目标 知识与能力?? ①?掌握生物分类概念及依据。? ②?尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。? ③通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨的学习态度。? 过程与方法?? ①在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主。? ②教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。? ③学生主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。? 情感态度与价值观? ①?通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。? ②?通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。? ③?通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。? 教学重点和难点?? 教学重点? 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 探究并掌握生物的分类方法。?? 教学难点?? ①?尝试根据生物的特征对生物进行分类。? ②?通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 课前准备 PPT课件 教学过程? （一）从生活实际出发，导入新课? 师：假如我叫小明同学去买酱油，你应该怎么样去买？?师:对，要到超市或商店去买而不是去水果店酒店去买。到了超市以后我们也不是每样商品都看一下是不是酱油，而是直接到摆调料的区域去找。超市里对物品进行分类摆放就为我们带来了方便。? 师：其实在我们生活当中，分类方法无处不在。因为他给我们带来了便捷。那我们初中已经初步的学习了一些生物的知识，我们能不能尝试一下对生物进行分类呢？? 教师：（下面我们就来完成书上的活动，）我在屏幕上展示了几本书，如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，你会选择哪一本书去了解？? 学生：（相互讨论，交流。）?? 教师：好，我们请小明同学起来回答一下。小明同学说要从昆虫学里面找，同学们认为从这本书里能不能把蝴蝶了解得最透彻？? 师：不能。对，很多同学都发现了。因为这本书仅仅只能让我们了解到蝴蝶属于昆虫，并不能了解它的更多。所以我们应该从《蝴蝶》这本书里去了解。? 师：通过上面这些活动?，我们已经在不经意中应用了生物分类的方法。? 教师：生物分类的主要依据是什么呢？请这位同学起来给我们归纳一下。? 生：……? 师：生物分类主要是依据生物的相似程度即形态结构和生理功能等方面的特征。分类的基本单位是种。（板书）? ?（二）?尝试对植物进行分类 教师：怎样对生物进行分类呢？下面我们也尝试根据生物的特征将一些常见的生物进行分类，做一个小小的分类学家吧。? 学生：（学生活动）? 教师：请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？?学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。）? 教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？? 学生：……? 教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？ 学生：有的有，有的没有。? 教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？? 学生：葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；??玉米、油松、向日葵有种子。? （教师根据图解辅助学生分类。）【此处多媒体插入】 教师：恭喜你们答对了。请同学们再想一想，葫芦藓、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还能不能将它们进一步的分类呢？? 学生：答。? 师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶的分化。? 教师：很好。葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？我们请A同学起来给我们分析分析这个问题。? 学生：答。? 师：对了，葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。? 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。而假根的作用只是固着植物，不能吸收水分和无机盐。哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？ 学生：D—蕨类植物（肾厥）；E—苔藓植物（葫芦藓）；F—藻类植物（水绵）。[多媒体展示，师肯定答案]? （实物展示，联系生活实际。）? 教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果），它们都是植物的果实吗？? 学生：答。? 师：对，桃是果实，松球果是种子。? 教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，因此松树是裸子植物。? 师：请注意，这里我们所说的果皮并不是生活中俗称的果实的皮，而是指种子外面的果肉，请同学们要把他区分开来。? 师：请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、