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我思故我读 我读故我在 我思故我读我读故我在 　　 　　作者/ 朱小薇 　　 　　近年来，很多专家呼吁语文教师要细读文本。到底什么是细读文本？王崧舟在《文本细读，徜徉在语言之途》的讲座中谈到，“文本细读”就是引发对语言的敏感，文本发出的细微声响；就是打开自己的，对文本的每一句话，每一个词，甚至是每一个标点符号，保持一种高度敏感和警觉，将文本里里外外爬梳个透，殚精竭虑，读出课文背后的深意，用自己的言语经验、言语感悟、言语智慧乃至言语人格去与文本对话，与学生对话，唤醒学生的言语生命意识、促进学生的言语生命发展。 　　 　　那么我们应该怎样潜心细读文本，深入钻研教材呢？ 　　 　　一、静听词语拔节的轻响 　　 　　细读文本关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字人手。孙双金老师说：“语言有温度，字词知冷暖。”文章是由语词构成的，细读文本首先必须关注词语。词语总在拔节，细心的读者能听到它的轻微的声响。只有关注了词语，才能做到“语语悟其神”。 　　 　　1.关注课题中的词语。 　　 　　课题往往是文眼。如《梅花魂》的“魂”字，画龙点睛，借助一幅梅花图，表达的则是一生恋国情；《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我们完全可以就课题中的“精彩”和“糟糕”这一对意义完全相反的词为突破口，让学生紧紧围绕这两个词展开文本细读，从而明白“爱”的不同含义。这样的一些词语，体现了作者写作的深意，因此，解读时，所有