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提高初中生英语听力水平的策略【关键词】初中英语 听力 语言能力【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0104-02初中英语教学的主要目的是训练学生的听说读写能力，促使学生获得基本的英语知识和简单的英语语言交际能力。听力是英语教学中的一个重要的组成部分。有教育教学专家曾经研究得出：听力占据着人们日常语言活动的45%。大多数语言学家也认为：语言教学的首要目的是培养学习者的语言交际能力，语言交际能力的培养首先要做的就是要能听懂别人的话。由此可见，英语听力是学生获取英语语言信息的一个基础前提，学生只有听清听懂了才能跟别人进一步沟通。在实际教学中，为了提高学生的英语听力水平，笔者做了如下工作。一、采用新颖有效的教学手段，使学生“想听”兴趣是最好的老师，也是学习的动力。因此，英语教师要立足于教材，根据学生的心理特点，遵循趣味性教学原则，采用多元化教学方法，有效融合英语词汇、语音及听力教学内容，从而调动学生听的学习兴趣，使学生“想听”。如在正式上课前先播放一首英文歌曲，符合初中生普遍喜爱音乐的心理特点，教师可以以此激发学生听的兴趣。教师也可以创设新颖有效的教学情景，如让学生对电视剧的某些桥段进行模仿，从中向学生介绍与听力有关的背景知识，介绍英美国家的历史、地理及文化习俗等。教师采用新颖有效的教学手段，既能促使学生对本课词汇、语法知识等加深理解，又能帮助其扫除英语听力学习上的障碍。二、重视英语语音教学，使学生“能听”语音是学习任何一门语言的基础，许多初中生的英语听力及口语交际水平较差等，都是由于没有掌握好英语语音知识造成的。语音是英语学习中的重要组成部分，能够为听力学习打下良好的基础。在学习初中英语听力初期，教师应该使用与课本教材相配套的录音磁带，让学生从最基本的26个字母开始学习发音，再进行重复或者是模仿的听说训练。如首先让学生掌握26个字母的元音、辅音的发音，字母组合的语调、重音等基础性的语音知识。学习这些知识最重要的是让学生在学习初期重视字母语音的简单模仿，并多加练习，形成语言学习习惯，再慢慢形成自己的语言学习知识体系。待学生熟练掌握这些知识后，再将其运用到实际场景中。之后，教师再给学生播放一些原声音频，指导学生在听音频过程中认真思考、把握好重音，并模仿音频中比较纯正的发音。最后，让学生听完之后将自己的读音与原声音频做比较，找出不足并及时纠正。三、积累英语文化背景知识，使学生“会听”英语的发音是植根于英语文化背景当中的，并深受语言文化的影响。语言同时也会反映出一些文化知识背景，两者是互相联系互相影响的关系。有的初中生在学习英语时，经常用汉语言文化视角及思维来学习，这是一种不科学不正确的英语学习方法，会给学生运用英语造成消极影响。因此，在开展语音教学时我们要将中西方文化差异教学作为重点，对英语课本上的词汇、短语及文章的文化背景进行详细介绍，促进学生丰富听力经验。例如，在学习关于圣诞节、感恩节等内容的文章时，要先让学生大致了解这些节日的来源、文化习俗，熟悉英美国家的风土人情及文化。在具体教学过程中，教师还要将西方文化与中方文化进行比较，让学生深刻认识到中西方文化差异，掌握相关的文化背景知识。例如，英美文化非常重视个人隐私的保护，随意询问别人年龄、收入及婚恋状况等均被视为不礼貌，因此，人与人见面时不能问“How old are you？”“Are you married？”等问题，即使是询问别人的名字时也应该用一种非常客气委婉的语气，如“Would you please tell me your name？”或者是“May I have your name？”避免给人一种被审问的感觉。学生一旦积累了一定的英语文化背景知识，听力经验也就随之得到丰富，自然，其推理判断能力也就能随之提高。四、传授听力理解技巧，使学生“乐听”在初中，学生才刚刚说得上是比较正式地接触英语听力的学习，因此，对于英语听力技巧并不了解。有的学生就算有一些了解，但是在实际运用时，也会遇到一些困惑与问题。这就需要教师及时向学生传授一些英语听力技巧，以此来提高他们的听力水平。听力不仅仅是要求学生听懂语调、节奏等方面的信息，还要求他们能积极调动背景知识及个人经验，并调动自己的思维、情感因素等，从而获得对听力内容的理解。由此看来，听力过程是一个语言学因素与心理因素交织在一起的具体过程。教师可重点要求学生掌握以下听力技巧：1.在听前与听的过程中始终保持一个较好的精神与心理状态，听时要全神贯注、聚精会神，保持冷静沉着，对自己所选的答案要有信心，不轻易改变第一选择。2.当听力内容中的信息量较大时，要学会获取中心大意，重点听那些主要的知识信息，自动过滤掉无关紧要的信息。3.听的过程中要积极获取那些具有本质性意义的关键词，如人名地名、数字价格等。4