提高农村语文教师队伍素质的对策.docVIP

提高农村语文教师队伍素质的对策【摘 要】语文历来是基础教育的一门重要学科，语文素质是民族文化素质形成的基础。农村语文教师素质明显存在不足，整体水平不高，也成为了农村中小学素质教育前进道路上的绊脚石。全面贯彻党的教育方针，就必须加强农村中小学教师队伍建设，进一步提高农村中学语文教师的思想文化素质。【关键词】农村中小学；语文教师；素质提高提高农村中小学语文教师的素质具有特别重要的意义，又是一项紧迫而繁重的任务。笔者通过对江津区珞璜镇中小学93名农村语文教师问卷及访谈调查。目前，就农村语文教师队伍而言，由于多种原因的影响，有相当一部分教师的教育教学观念陈旧，教学方式单一，手段落后，课堂缺乏双向互动，缺少师生沟通交流。部分教师自身的知识结构、业务能力不能适应新课程改革发展的需要，由此影响着我镇教育教学质量的进一步提高。所以，提高农村语文教师队伍的素质，已经变得非常重要。为此，笔者就如何提高中小学语文教师素质提出了几点对策。一、教育主管部门，建构教师培训体系，提高中小学语文教师素质主管部门要作好教师的专业引导。这方面，我们各主管部门都做了大量有效工作。从重庆的“卓越课堂”到江津区的“三空间活力课堂”都开展了大量卓有成效的研究、研讨，开展了各种培训，但这些活动惠及有多少人，有多少落到了实处，产生了多大的实际效益，是我们主管部门应该多思考的重点。一是成立专门的机构来真正监督和检测培训的实际效果。把区教研室、技装中心、教师进修学校、电大工作站等多家力量整合起来，成立区级教师专业发展资源中心。充分利用教师进修学校和教研室的人力资源和教育资源，电大工作站和区技装中心的网络资源，统一开展培训。实行“统一调度，分块、分层、分步的”实施策略，形成序列性、系统性的语文教师专业知识发展培训链。成立专门的教师培训考核中心，对教师每年度的培训工作进行统一的评价，与五年一度的教师考评、教师的评优、评先、评职挂钩，以此来促进教师不得不学。二是突出培训内容的针对性、实效性和前沿性。培训的内容应针对教师教学中的重难点问题进行研讨，进行课例指导、问题深入研究，以提高教师的教学能力和水平；还应紧跟教育改革的步伐，对教育改革的新思想、新理念以及《语文课程标准》进行学习领会，掌握实施，提高教师的教育理论水平；还应有对国际教育改革与发展趋势的分析和了解，使我国语文教育与国际接轨，把西方的优秀教育经验和案例借鉴到我们的语文教学中。三是在培训方式上，要坚持培训对象的主体地位。以问题为中心，实施互动式、参与式、讨论式、案例教学、资料调查、情境模拟、角色扮演、讲授等方式的培训，使其成为教师展示自我、合作交流、促进反思、探究对策的平台，要教师学会了合作、探讨，才能教会学生的合作、探讨。四是在培训的评价上，建立学员学分制和培训机构学分认定制。学校、主管部门、国家则建立对教师的三级评价机制，对教师的学习时间、态度、成绩实时监控，动态管理。同时与教师资格再认证、聘任、薪酬、考核、晋升、奖励之间建立联系。也调动教师学习的自主性和积极性，促进教师终身学习和专业自主发展。二、学校，健全各项制度，提高中小学语文教师素质学校要寻求城乡教师专业发展的共生效应。以立体化校本教研模式为载体，打造教师专业发展共同体。立体化校本教研就是“以学科组为基点，以学校为基线，以联片为平台，以与优质学校成立共同体为轴心，组成‘以校为本’而又纵横交错的流动型立体式校本教研模式。”通过教学反思常规化、研讨活动序列化、专业引领全程化、教研科研一体化、展示平台多样化的“五化”策略，整体推进城乡教师专业发展，如重庆市教委大力推进的“领雁”工程，现我校与和平小学、马宗小学、真武小学与江津区向阳小学组建的“小组合作学习”共同教研模式等。学校要建立语文骨干教师和首席教师的体系和机制。我们珞璜镇在江津区教研室的引领下成立了“珞璜镇名师工作室”，定期进行语文骨干教师和首席教师的选拔。提高他们的待遇，“实行向骨干教师倾斜的分配政策，对在教学、管理等方面做出显著成绩和突出贡献的人员，给予相对优厚的绩效工资待遇或相应奖励。”使他们将本地、本校教师的专业发展活动与本地、本校的实践背景结合起来，与自身的日常实践活动结合起来，给其他教师提供心理支持，分担教学任务，解决教学问题，从而达到知识、技能、性格、气质的互补，并逐步形成共同的专业知识发展愿景。学校要推进学校联谊备课制度。许多教师以网上下载的教案代替备课，或全文抄写教参中的教案，使其对教学流程和设计意图缺乏深层次的思考，缺乏根据学情制定教学方案的过程。为了改变这种状况，我们四校联合教研提出了以向阳小学的语文教师优秀导学案为蓝本，结合本校学生的实际情况，进行四校教师的联合再加工，把别人的东西变为自己的实践，在减轻教师重复抄写的同时把个性备课落到了实处。学校要是积极开展语文教师间的各种竞赛活动。比如，开展