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提高学生学习高中地理兴趣的探索摘要：在高中地理教学中，自然和人文地理是最主要的两部分，具有较强的实用性和综合性，对学生的发展起着至关重要的作用。在课堂情境教学过程中，学生在看得见、摸得着的过程中，体会到了学习的愉悦，从而积极主动地学习日常地理知识。教师在进行地理教学时，要逐步培养学生的兴趣，防止学生发生厌学、提不起兴趣的现象。在探究教学过程中充分发挥教师的主导性作用，让学生在探究中知道为什么、怎么样等。同时，教师要巧用诗词，激发学生的学习兴趣和爱国热情。关键词：高中地理 地理兴趣 情境教学在高中地理教学中，自然和人文地理是最主要的两部分，具有较强的实用性和综合性，对学生的发展起着至关重要的作用。在课堂情境教学过程中，学生在看得见、摸得着的过程中，体会到了学习的愉悦，从而积极主动地学习日常地理知识。那么，在地理教学中如何才能更好地提高学生的兴趣呢？一、培养兴趣是提高地理教学的关键“兴趣是最好的老师”。当学生对某一门科目有了兴趣以后，即使遇到再难学的知识也会下定决心，有不达目的绝不罢休的心理，因此能克服许多困难。由于在初中学习的地理知识，所涉及到的面非常窄，学生只是知道一点皮毛。但是到了高中以后，由于所涉及的内容比较多，面非常广，只靠书本上的知识往往不够，这就需要学生利用各种媒体，了解更多的知识。当教师给出一张图，就需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展、人口情况等，并会及时分析图中给出的各种数据，而这些学生往往不能马上掌握。这就需要教师提高学生的兴趣。首先，教师要培养学生对地理的看法，有的学生往往会认为地理就是能够读图、看图，就差不多了。根据此情况，笔者以身边的事情出发，例如，在每天晚上七点半后，在新闻联播之后让学生观看天气预报，了解我国南北方的天气情况，让学生与课本的知识相结合，分析为什么会出现这种情况。有时为了拓宽学生的视野，笔者让学生看电视的时候让学生多看一些含有地理知识的频道，如“世界地理频道”。要使学生知道中国陆地面积约960万平方公里，在世界各国中，仅次于俄罗斯、加拿大，位居第三，差不多同整个欧洲面积相等。同时笔者在每天上课时，让学生讲解一下观看世界地理频道都有哪些收获。其次，学生要与生活实际相联系，留心身边发生的各种事件，增加对地理的趣味性，随着生产力提高，人口增多，陆地资源不断短缺，陆地空间日益紧张，对占据地球表面70%的海洋更加关注，告诉学生地理学科的学习并不是脱离于生活实际的。例如，日本福岛的核电站事故，造成当地居民核辐射，同时大量核污水进入到海洋，对海洋生物造成影响。与我们息息相关。在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，夜间温度的高低。当学习了大气环境后，笔者让学生知道为什么近几年地球上频繁出现厄尔尼诺现象以及温室效应，这样学生在与生活相联系的同时就会对地理充满了兴趣，就不会感到地理难学。二、在探究式教学过程中发挥教师主导作用课堂互动是课堂教学中最为关键的环节之一。课堂互动水平的高低，起着至关重要的作用。当前，探究式教学过程的学习主体是学生，在课堂教学过程中，要让学生知道为什么、怎么样，既要培养学生的探究精神以及独立分析问题的能力，又要培养学生合作学习的能力，通过小组成员之间的交流讨论，取长补短，提高学生的学习能力。在探究学习的过程中，由于每个学生认知水平、感知能力等各个各方面因素的制约，导致探究式学习过于盲目，效率过低的现象。出现这一现象的原因，是教师过于“注重”学生的主体地位，而忽视了教师的引导作用。因此，地理教师在教学中，只有充分运用探究式教学模式，不断加强教师对学生探究性学习的引导，对于学生存在的问题，及时发现并及时指出。通过地理探究性的学习，可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题、查找资料、反思问题等多种学习能力，对于提高学生的探究能力十分有意义。例如，在“湿地资源的开发保护”的教学中，笔者首先向学生提出问题：“在美丽的海滨城市，有一片区域经常据有大量的海鸥，这些海鸥为什么生活在这里？”此时，有的学生就高声答道：“因为这里有适合它们生存的环境――湿地。”这时笔者就向学生提出“什么叫做湿地？”“根据湿地的形成原因可以将湿地分为哪几类？”“我国湿地在空间分布上的特点？其分布与哪个气候要素密切相关？”“湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗？”学生根据提出的问题马上就有了兴趣，学习热情也随之提高。因此，通过阶梯式的探究教学，学生的能力得到了提高，此时笔者感觉教学是一个千变万化的动态过程。在教学过程中，笔者体会到了要以学生实际出发，结合教学内容，合理设计教学模式。然而不论采取何种教学方法，教师都要以学生为主体，提高学生的学习能力，培养学生的探究精神、创新精神。三、巧用诗词，激发学生的学习兴趣和爱国热情在地理教学中为了加强学生对概念