2014-2015学年高中物理 3.4 力的合成教案B 新人教版必修.docVIP

2014-2015学年高中物理 3.4 力的合成教案B 新人教版必修1 教案 B 教学目标 一、知识与技能 1．理解力的合成和合力的概念。 2．掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 3．知道合力的大小与分力间夹角的关系。 二、过程与方法 1．学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。 2．培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。 三、情感、态度与价值观 学会应用等效代替和控制变量的思维方法。 教学重点、难点 教学重点 1．通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。 2．通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。 教学难点 “平行四边形定则”的理解。 教学过程 一、导入新课 1.复习与提问 在初中，我们学过“一个力产生的效果，与两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，求两个力的合力叫做二力的合成。 提问：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为2N、3N，如果F1、F2的方向相同，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？ 引导回答：5N，方向与F1、F2的方向相同。 进一步提问：如果F1、F2的方向相反，那么它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？（1N，方向与较大的那个力的方向相同。） （板书）同一直线上两个力的合力，与两个力的大小、方向两个因素有关。并讲述这就是初中所学的“同一直线上二力的合成。” 导入提问：如图3-4-6甲，一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？ 学生：效果是一样的。 图3- 图3 二、进行新课 （一）探讨实验方案 先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉动另一端到某一点O，再用一个力作用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到点O，记下各个力的大小、方向、画出力的图示，就能研究力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法。 （二）演示实验：互成角度的二力的合成（请两位同学上讲台帮忙）。 1．把木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木板上。 2．用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 3．如图3-4-7所示，用两弹簧秤分别勾住绳套，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细绳的方向画线，并分别记下两只弹簧秤的读数F1和F2。 4．放开弹簧秤，使结点重新回到O点，如图3-4-8所示，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，如图3-4-9按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。 5．用三角板以F1、F2为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，做出合力F的图示。 图3-4-7 图3-4-8 图3-4-9 6．改变F1和F2的夹角和大小，再做两次。 从实验中得出什么结论：合力F不能简单地用F1和F2的代数合表示。 证明：利用三角板以力F1和F2为邻边做平行四边形，作出其对角线，看力F和是否重合。 仔细观察发现，F和基本重合，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 教师归纳：求两个共点力的合力时，不是简单地将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段F1和F2为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是力的平行四边形定则。 （三）指导学生进行分组实验 观察学生实验情况，数据处理，要求操作规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。 要求同学用平行四边形法则作出F1与F2的合力，与实际合力对照，相距多远，差距大不大。 如果在实验中，对角线与合力相距比较远，那就找一找原因，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有实验误差，也不会完全重合。 这种情况很正常，一个规律的得出要很多人在很长时间里，进行许多此实验才总结出来，并不是一次实验就能得到。 减小误差的方法：1．弹簧秤使用前要检查指针是否指在零点；2．弹簧秤要与木板表面平行。 总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。以后我们还要利用这个定则进行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成，就遵从平行四边形定则。 （四）实验归纳总结 1．力的合成要遵循平行四边形定则。两个共点力的合力随