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提高语文课堂的活力与实效研究摘 要：在语文教学中，教师应以学生为主体，注重培养学生的语文素养，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，拓展学生的知识视野，切实为学生良好品德的形成和健康成长奠定坚实的基础。关键词：语文教学；情趣培养；自主课堂；学习经历中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0052-01一直以来，语文课被视为最好上的一门课，谁走上讲台都可以侃侃而谈地讲一节，也似乎无法评论其是非。课堂的程序也可以百花齐放、百家争鸣，不拘一格。但仔细想想，教师往往是按照设计好的环节来完成教学任务，什么培养学生的文学底蕴、陶冶学生情操、提升文化水平，似乎都没有涉及到。如何改革语文课堂教学呢？值得教师研究和思考。一、转变观念，以“学生为主体”长期以来，教师只是坐在办公室里，按自己的计划按部就班地完成教学任务，按照提前设计好的教学环节推动教学工作，教学中忽略了学生的主体地位，甚至为了赶时间，不准学生插话和提出任何异议，扼杀了学生学习的主动性。培养了一批批言听计从、不敢提问的学生。作为教师，现在应该转变观念，切记，教师的目的是让学生学会知识，不是完成教学任务。思想转变是第一要素。二、构建真实课堂，让学生学到真实的东西课堂教学具有较强的灵活性，没有必要套程序去讲。例如，讲授《社戏》这篇课文，结合小说体裁，可把本课分为三课时：故事情节分析课、环境作用分析课、人物性格分析课。教师们为了考试，总是不舍得丢弃太多，课堂里，讲故事情节，非要附加上戏好不好看？从哪看出来的？“归航偷豆”是不是与本文无关？为什么？插入一些无关的问题，致使学生思维混乱，不知要学什么，最终一节课学下来，什么都是一知半解、似懂非懂。每节课明确教会学生1个～2个目标，方能种瓜得瓜，不犯捡了芝麻丢了西瓜的错误。三、培养学生素养，陶冶学生情操有时候，课本内容让我们分析得支离破碎，缺少美感，倒不如拿一篇课外文章来品读，反而更能激发学生情趣。例如，课文《我的母亲》，文章朴实，饱含深情。但由于学生有学习负担，情感表现不明显。在上这节课时，我拓展了阅读资料《我的丑娘》，牵动了学生的情感，学生都尽情表达。在生活中找素材，是可以不拘一格的。例如，学习《端午的鸭蛋》《云南歌会》时，拓展《舌尖上的中国》介绍其中的内容、构思、体裁特点等。一定会使学生精神饱满，对语文课充满期待。也会使语文教学事半功倍，这又何乐而不为呢？四、放飞语文课堂的策略放飞语文课堂，就要给学生一个思维模式，它来源于社会和学校教育的习俗与传统，学校的规章制度与教育政策，教师自己的教学知识和教学经验。习俗、政策等影响着教师的教学行为，但不起决定作用。例如，有的教师讲解非常仔细，学生成绩就好，有的教师重在日常管理，班级就有良好的学习风气。教师想激发学生的学习欲望，又想有好的效果，就得让日常教学具体化，教会学生学习方法。放飞语文课堂，就要还学生一个自主的课堂。学生的课堂参与是让学生在课堂上自主认知的基础。而学生往往缺乏自主意识，自主能力也非常欠缺。所以，只有让学生真正参与到课堂教学中来，不仅仅是人参与到教室里来，而是学生的思维参与到教学内容之中来，学生才会觉得自己是课堂教学的一分子，才会把自己的自主精神融入学习过程之中，从而产生出学习能力与自主能力。教师不能让学生只是做课堂教学的观众，要让学生做课堂的主人，发挥主体作用。只有当学生参与到课堂中来了，他才是课堂教学真正的演员，在课堂中的所思、所见、所感才会真正地推动学生自主能力的发展。才能让学生感受到自我价值的实现，化被动为主动。放飞语文课堂，就要丰富学生的学习经历。当我们看一只鸡时，如果只是用眼睛扫一眼，这只鸡在我们的头脑中也就一闪而过，不管它多么的漂亮，也不会留下深刻的印象。可是，当你欣赏它时，会观察它漂亮的羽毛，会观察它啄食的样子，看见它在吃碎玻璃时，会疑惑重重。这时，不但要用眼睛看一看，而且用手去摸一摸，甚至还用大脑去想一想，这就会给你留下深刻的印象。其实对知识的学习也是这个道理，当一篇文章放在你的面前，如果你只是读读，印象就不那么深刻。如果你不但读读，还用大脑去构思一下文章的情节，用情感去体验一下作者当时的感受，用手在文章重点处勾画一下，把自己从文章中获得的启示写在文章边上，甚至还当着全班同学把自己学习这篇文章的体会公开宣讲一下，你觉得这篇文章还能够轻易从你的头脑中滑过吗？因此，教师应调动学生的各种器官参与课堂的学习，让学生获得更丰富的学习经历。丰富的学习经历会使教学内容在学生的头脑中生根开花，才能赋予课堂生命，知识会成为学生心灵深处的铭记。五、结束语在语文教学中，教师应以学生为主体，注重培养学生的语文素养，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，拓展学生的知识视野。语文课只有上真实了，不拘泥于形式，不追求面面俱到，才能让学生获益多多。教师