儿童个别化活动.ppt

儿童个别化活动 ——区域活动点滴收获 （分享上海虹口区实验幼儿园区域活动） 区域空间设置一、空间设置应遵循的原则：  1.重幼儿 重幼儿兴趣—体现情趣性 材料操作游戏性（幼儿对材料感知是直观、形象，生动有趣的材料才能引发幼儿主动操作材料） 重幼儿自主—体现支持性 （区域划分是否清晰，便于教师纵观全局；活动空间的大小是否便于幼儿充分探索、尽情操作；区域环境是否既有适合探究的，又有适合同伴交流互动；区域材料是否便于幼儿自主取放，自我整理；区域环境中的细节考虑是否注重安全、卫生及便利性……） 重幼儿差异—体现针对性（针对幼儿年龄特点；针对个体差异） 2.重实效 体现教育性——每份操作材料目标的设定（符合本班幼儿的年龄特点、各领域目标……） 体现经济性——充分利用废旧物品制作 现有的玩具如何改造充分利用 体现审美性——美观的材料是吸引幼儿操作的先决条件 教育性 经济性 审美性 二、空间设置的形式： 1.开放式（材料开放、空间开放、玩法开放、游戏结果开放） 优点——敞开通透易于调整，便于幼儿在游戏中交流、合作 2.封闭式（独立理解、探究性较强的活动内容) 优点——让儿童有相对安静和独立思考的活动空间，避免干扰。更易于培养幼儿在游戏中的专注力、坚持性及独立解决问题的能力。 3.组合式（同一主题背景的游戏，或者内容相似容易组合的区域。） 优点：既便于材料资源和游戏成果的共享，同时也传递了同一主题经验的信息和情感，并方便了区域之间的流动和组合。 4.公共区域 是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域。它打破了班级甚至年级的界限，拓展了原有的活动空间。使儿童拥有更广泛的材料资源和交往空间，面临更丰富的环境和更具有挑战性的问题情境。 三、各年龄段适宜的空间设置 小年龄段幼儿： 1.区域布局宜点状分布，分散型。 2.以生活操作为重点。 大年龄段幼儿： 1.区域布局宜线型分布，片状分布。 2.以探索性和创意性强的为重点。 区域材料投放 一、材料投放的数量 1.材料总量的保证：班级人数*1.5 （以保证每个幼儿在使用材料上有均等的选择机会。） 2.内容类别的均衡：丰富性 （满足不同经验、不同能力、个性的幼儿自主选择的机会，也保障了幼儿发展的全面性） 二、材料投放的时机 1.阶段的集中投放： （开学阶段、主题更换阶段、季节更换） 2.适时调整改进再投放： 他们幼儿园以多年实践认识到： 1.个别化学习活动中（区域活动）儿童与环境相互依赖、相互支撑的关系。 2.环境创设是个别化活动课程的支架，是儿童学习内容的载体，它起到潜移默化影响幼儿的认知、行为、情感的作用。 3.环境创设是教师有目的、有计划地设计、制作、投放、安排，以促进幼儿身心发展的一种活动过程。环境品质的呈现不仅是幼儿活动的最基本条件，也一定程度上反映了教师对幼儿的了解。