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新形势下的应用电子专业人才培养方案的探索摘要：近年来，随着社会经济的快速发展，产业结构的深入调整，社会越来越需要既有技术、又能适应产业结构调整方向的专业人才。为更好地适应产业结构调整的需要，本文根据应用电子技术专业的特点，从专业培养目标、教学模式、课程体系、实训条件、考核方式等方面对应用电子技术专业的人才培养方案进行探索，以培养出更切合当地社会经济发展所需的人才，更好地服务当地社会经济。关键词：产业结构调整； 模式化教学； 课程体系；实训条件中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0030-02作者简介：周柳奇（1975-），男，中山火炬职业技术学院教师，副教授。研究方向：电子技术应用与智能控制。（广东 中山/528436）近年来，随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，我国进入到了一个调结构、促发展的关键时期。因此，产业结构的调整升级是我国现阶段社会经济发展面临的一个重大问题，企业对产业人才的要求不断提高，这势必要求职业教育的培养目标进行相应的调整。作为高职院校从事应用电子专业教学的教师，如何适应国家产业结构调整升级的发展要求，培养什么样的应用电子专业人才是亟待研究改革及解决的问题。通过企业调研，对有关企业的职业岗位进行分析，以期制定人才培养方案时对应用电子专业培养目标、教学模式、课程体系、实训条件、考核方式等进行相应的调整。一、培养目标定位掌握应用电子技术专业必需的基理论、基本技能基础，具有一定的分析和解决电子技术实际问题的能力；了解电子技术新技术、新工艺和新知识；在电子信息制造业从事智能电子产品方面的设计、生产、检测、维修、管理和销售等工作；有一定的工程实践设计能力，能适应社会经济发展的技能技术型人才。二、教学模式定位运用多种教学模式来实现上述目标。（1） 推行“校企合作，工学结合”推行“校企合作，工学结合”教学模式，与企业合作创建“工程创新实训中心”，引入企业的技术和管理方式，将兴趣班、创新中心、实践基地三结合，提高学生的实践操作能力和创新能力，同时使学生在实际学习环境中感受现代企业的管理理念，结合企业中的“6S”管理标准，培养良好的职业习惯；了解或掌握电子技术新工艺、新技术和新理论，培养认识能力和实践能力。（2）实行教学做“六个对接”理实一体化教学模式积极实行“六个对接”理实一体化模式，人才培养规格与企业岗位需求的对接，教师角色与师傅角色的对接，思想素质教育与职业文化素养的对接，教学内容与生产项目的对接，能力考核与企业评价的对接，实训环境与企业文化的对接。学校从企业聘请能工巧匠对学生进行现代智能电子产品生产工艺流程的现场指导，了解现代智能电子产品中应用到的新技术，为学生创造真实实训的机会。从而提高技术应用能力，增强自律能力、服务意识、工作责任感，养成守时、快节奏、严谨和敬业的职业素养，提高学生的综合职业能力和就业竞争力，实现校企无缝对接联动培养“零适应期”的技术技能型人才。（3）以科研项目带动教学的模式鼓励教师积极参与企业合作开展电子产品及电子新技术的应用研究和推广，以实际产品作为项目，以该项目为载体，激发学生的学习兴趣，指导学生参与项目，来培养学生独立思考的能力、解决问题的能力以及实践创新的能力。三、课程体系构建应用电子技术专业是一个宽口径的专业，分支比较多，不同的学校定位，必需结合服务相关行业与地方经济，应专业复合方向为突破口，以模块化进行课程体系整合。根据以上思路将应用电子技术专业教学内容分为三个模块：专业基础课模块、专业模块和专业方向模块。专业基础课模块：涵养电子元器件、电路、测量仪器和计算机编程等方面的知识，如：电路分析、电子技术、单片机技术、电子设计技术、计算机编程技术、测量技术、数据采集技术等，通过这些专业基础课程的学习，初步掌握电子技术的基本知识基本理论，同时该基础为学生可持续发展提供动力，在这个阶段的课程实施过程中，理论与实践的比例为6：4，做到理论够用，而实践课程以实验认证性为主，辅以简单模块的实训课程，学生学习过程中要循序见进，为后续的专业模块课程的学习打下扎实的专业基础。专业模块：该模块突出实用性、实践性和综合性的特点，紧跟智能化、网络化和信息化的新动向，以项目为载体，项目中要体现现有的电子技术最先进的课程，如智能卡技术、SOPC编程技术、ARM嵌入技术、DSP应用技术、网络技术等等，在具体教学实施过程中，将项目的引入、过程和考核要紧密结合，做到理实一体化，达到教学做三合一。专业方向：体现专业的前沿性，先进性等特点，以公开课、专题报告的形式作为专业方向课程的载体，介绍电子技术新工艺、新技术和新知识。通过专业方向课程的教学，让学生了解本专业的最新发展动态，为学生学习提供一个明确的方向。四、实践教学方式实践教学是职业教育实践能力培养的重要场所，由于现代技术的发