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新形势下给排水科学与工程专业实验平台的建设摘要：专业实验平台是培养工程人才的主要硬件之一，为适应专业评估的需要，广东工业大学土木学院开发了面向新形势的专业实验平台。本文围绕这个实验平台的开发过程以及专业内涵与广度拓宽的要求，介绍了给排水科学与工程专业实验平台的开发思路和原则，阐述了该实验平台的内容与发展方向，以及配套教材、大纲、实验指导书及实验考核方面的建设情况。关键词：给排水科学与工程专业；实验平台建设中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0257-02在高等教育教学过程中，对于培养学生的创新意识、实践操作水平和创业能力，实践性教学是一个非常重要的环节。当前，如何加强专业实验平台的开发与建设，使高校实验教学真正起到应有的作用，逐步成为高等学校感到棘手的一个重要课题[1]。高等学校办学是否成功取决于三大因素：实验教学仪器和设备、图书文献与师资力量[2]。教育部规定的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》对基本办学条件做出了明确规定[3]。对理工科专业来说，实验教学环节尤其显得重要。而建设专业实验平台则是完成实验教学、实现创新人才培养目标的重中之重。因此，能否开发与建设成一流的专业实验平台，是衡量一流高校的关键因素之一[4]。目前，为提高高校教学质量，教育部加强了教学评估与专业评估的推进，为提高教学质量与教学软硬件设施起到了很大的作用。尤其是实验室建设，教育部把它作为重要的评价指标和观测点。各高校根据自身的特色和定位，都在加大实验室的建设力度。广东工业大学土木学院，2005年整体搬进大学城，2007年迎接了本科教学评估，2014年部分专业申请了教育部的专业评估，本学院努力抓住新的机遇，面对新的形势，积极整合各实验室资源，加大了实验教学和实验室的投入，重新对专业实验平台进行规划建设，效果显著。一、给排水科学与工程专业面临的新形势2012年，教育部根据当前形势与专业的服务范围与内涵，以及专业的外延服务领域，在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中将“给水排水工程”（080705）专业更名为“给排水科学与工程”（081003）专业。专业隶属于土木工程一级学科的二级学科。本专业学科、专业的宽度和广度发生了很大的变化。新形势下越来越要求本专业与其他相关学科、专业进行交叉和融合。在实验教学上，迫切需要建设新的实验平台，加强实验教学力度。另外，本专业搬进大学城办学以及2007年教育部本科教学评估中，实验室面积、设备与软硬件条件都有了很大的提升。为进一步提高专业办学水平与办学质量，明年将申请教育部的专业评估。专业评估的要求与各个指标的观测点在本科评估的基础上更加严格、更加具有科学性，尤其是学生实践能力与创新能力的培养目标方面，指标的考核更加具体细致。为满足专业评估的要求，实验室建设已成为本学科建设的重中之重。二、原有专业实验平台的现状与不足由于历史的原因，给排水科学与工程的专业实验平台基础薄弱，存在的主要问题是：1.专业实验平台不健全。跟以前相比，给排水科学与工程专业范围拓宽了，实验实践环节更加得到重视。尤其是实验项目的设置数目、层次与深度以及具体要求都发生了很大的变化，而我校目前的实验课程，实操性、综合性、创新性等，在教学计划上未充分反映出来。以前的专业实验教学平台没有统一规划，实验大纲与实验指导书较旧。理论教学中穿插的实验教学环节，一般是2～4学时，由任课教师编写实验指导材料。实验课程的考核没有统一的标准，造成了专业实验平台与应用及能力的培养不匹配。2.专业实验平台与新形势下教学目标不匹配。原有的各类实验室，由于没有统一的规划，专业实验平台与教学目标以及教学内容不匹配，资源非常分散、功能很单一，尤其是设备重复购置，同一学校不同单位资源未共享，各自为政，造成实验教学与理论教学不协调。哪些课程需要设置并进行实验教学，开展哪几个实验，怎样提高实验教学效果，是综合性实验还是设计性实验等问题，显得较乱。而且，实验平台的建设，还是按照传统的要求进行，没有反映学科发展的最新变化。对实验教学的设置范围、开设条件、内容要求和完成标准没有明确的规定。3.实验设备缺乏。由于历史的原因，本专业实验平台建设投入少，实验设备缺乏。各学院之间实验设备共享性不强，实验室开放力度不够。因此，严重影响着人才培养质量，制约学科发展，有时无法开展正常的实验教学。三、专业实验平台开发与建设的目标给排水科学与工程专业实验平台的建设目标，立求实现实验资源共享，满足新形势下学生综合素质教育和实践教学，培养具有实践和创新能力的人才，构建实验教学体系，改革实验教学内容、方法与手段，从而提高本科教学质量和整体办学效益。这样，以人才培养为核心，满足本科教学为前提，为本科教学评估和专业评估提供依据和支持，还能兼顾学科发展和科研的需要。给排水科学与工