2016新课程背景下教师角色与教学方式变革.pptVIP

2016新课程背景下教师角色与教学方式变革.ppt

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第一,容易突破教学难点,突出教学重点。运用多媒体,可以模拟实验,变抽象为具体,变静态为动态,变微观为宏观,变宏观为微观,变快速为慢速等等,使教学内容得以充分表现,从而消除学生在抽象思维、逻辑思维以及语言表达等方面的学习障碍,降低了学习新知识的难度,容易形成概念,理解概念,进而提高学生的认知能力。 第二,加大了教学容量,加大了学生接受的信息量,提高了课堂效率。教师由于运用多媒体及大屏幕投影,多数内容不必用黑板进行板书,可以节约出大量时间来用多媒体展现更丰富的图形、图像、动画、声音,也可以作更充分的讲解,做更多的演示实验,让学生也有更多的时间动手动脑。 第三,优化课堂教学过程。运用计算机的强大计算、贮存、动画等功能可以很好地弥补语言、文字描述的足限性,从而调动学生的眼、耳、脑的充分运用,调动其学习知识的主观能动性,从而使课堂教学效果达到最优化。 第四,有利于素质教育的开展。运用多媒体辅助教学,可以很自然地结合思想教育,提高学生对科学思维方法的理解程度。可以面向全体学生,使不同层次的学生生动活泼地进行学习,同时还培养了他们的观察能力、归纳能力、分析能力、实验能力等。 第五,促进了课堂教学的完善和发展。多媒体辅助教学手段在课堂教学中的广泛应用,很大程度地改变了课堂教学的理论和方法,使得的启发式、探究式等教学方法都不可避免地要加以改进和扩展。 对在课堂上运用多媒体辅助教学的几点思考 第一,在一定的条件下,多媒体应用于课堂教学还处在“辅助”的地位,故而应辅助到位而不越位,不能用多媒体来完全代替传统的教学。传统教学中优越的方面还不能放弃,如演示实验,师生的情感交流,教师的精辟讲解等等。不能为了使用多媒体而使用多媒体,而应在必须使用时才使用,从而使课堂教学结构得以优化。 第二,多媒体模拟不能代替本来可以进行的实验,在条件可能的情况下,尽可能多做实实在在的演示实验和学生分组实验,才能培养学生的动手能力。单纯的多媒体模拟可能会使学生觉得虚假,因为所有过程都是人为设计的。 第三,在课堂上运用多媒体辅助教学时,有可能造成师生的注意发生分离。可能教师在进行讲解时,而学生还在注意屏幕,这样会拉大师生的心理距离。教师在课堂上应起好主导作用,以学生为主体,引导学生什么时候观察,观察什么,引导他们分析,引导他们得出结论,要求教师一定要用启发式教学,发扬传统教学的优点。 第四,对硬件、软件和教师的要求。要使多媒体辅助教学能全面开展,必须做到多媒体电脑进入每一个教室,并且应具备大屏幕实物投影仪,这在多数学校还不可能实现。而软件则可以通过上网下载、购买与自制相结合来实现,在自制课件时,可能要运用多种工具软件,而且尽可能制成交互式的、积件式的分层课件,以方便使用。教师要认识到多媒体辅助教学的优越性,积极、主动、自觉、合作地学习相关知识。 * * 新课程背景下 教师角色与教学方式变革 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、传统教学方式的弊端 ⑴以教师为中心 ⑵以教材为中心 ⑶课堂教学为中心 2、传统教学的外部表征 ⑴接受式学习 ⑵机械式学习 ⑶记忆式学习 ⑷重复式学习 ⑸非个性化的学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、教师角色的传统定位。 ●知识的占有者和代言人。 ●道德的化身和道德规范的训诫者。 ●社会要求的代表。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4、社会对教师形象的期待和在新课改背景下对这些期待的审视。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●“教师是蜡烛” ■肯定 ◆奉献与给予 ■不足 ◆ 忽视教师的持续学习与成长; ◆淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.

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