让习作成为孩子另一种“说话”方式_0.docVIP

让习作成为孩子另一种“说话”方式 　让习作成为孩子另一种“说话”方式 　　 　　张艳萍 　　 　　孩子害怕习作一直是语文教师头疼的事。尽管我们不断地寻找原因，探讨方法策略，可“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”。我想，孩子来到这个世界上，走路、说话都能慢慢学会，使之成为他们最基本的生活方式；写作文与学走路、学说话有相通之处，只要引导方法恰当，也一定能和说话走路一样，成为他们最基本的表达方式。XX年版《语文课程标准》习作方面改革力度比较大，教学建议中要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。于是，我努力给孩子们搭建自由表达的平台，进行了如下探索： 　　 　　一、建设微博墙，让孩子忍不住想“说” 　　 　　《语文课程标准》习作部分第三学段要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”孩子写不出作文常常是因为“没什么可写”“不知道写什么”，必须首先指导孩子学会积累习作素材。 　　 　　看到孩子们的QQ签名和微博一直在不断更新，这似乎与“没什么可写”自相矛盾。QQ签名和微博都是孩子们自觉自愿的，因而能够乐此不疲。于是，我决定赶个潮流，建议班中每个孩子都申请腾讯微博或新浪微博，让他们的心飞起来，笔动起来。 　　 　　部分孩子家中没有电脑，一些有电脑的家长平时也不允许孩子上网。我就动员孩子们让微博搬家，在班级中建立一个“微博墙”。这个“微博墙”和网上微博有点相似，你可以在上面发布内容，也可以作为观众尽情浏览；如果有想法，还可以在对方信息卡上回复。孩子的“微博”其实就是一本贴在墙上的即时贴，可以根据自己的喜好起个独特的微博名。根据微博传播的即时性、传播内容的自主性、传播方式的互动性特点，我要求孩子们人人参与，随时将个人的所见所闻以最精炼的语言发布出来，还可以插入照片、图片；其他同学浏览时可以自由跟帖评论。 　　 　　有了“微博墙”，班里热闹起来，孩子们每天都会更新内容，有空就过去阅读他人的博文，感兴趣的就忍不住跟帖说上几句。(论文　)他们都特别关注自己的“微博”有没有人跟帖。为了吸引大家的眼球，都睁大眼睛观察身边的点滴变化，每周根据跟帖条数评选“最佳微博”，更让孩子们兴致倍增，慢慢地，孩子们的观察面变广了，感动的不再只是自己生了病妈妈照顾自己，印象深刻的小再只是自己做错事了爸爸严厉地教育自己：“家长义工叔叔在寒风巾给我们一份安全，我感动着！”“冬天真的来了，不然我的手怎么会冷得发痛：”“最美乡村医生张振江，我为你感到自豪，将来我想成为‘你……他们的心渐渐飞扬起来，慢慢养成了留心观察周围事物的习惯，习作素材也日渐丰富了。 　　 　　二、记录班级日志，让孩子忍不住多“说” 　　 　　XX年版《语义课程标准》要求中段习作“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”、高段习作则要求“内容具体、感情真实”为了让“微博墙”物尽其用，我开始指导孩子们写班级日志。该日志每天一篇，谁想写部可以自由申报，可以写“微博墙”上浏览到的最感兴趣的内容，也可以把自己“微博”中的内容变成一篇较长的“博文”，但一定要与班级生活有关。班级日志不像“微博墙”那样有空间限制，发帖、跟帖都可以尽兴发挥，便于把事情交代得更为清楚，冈而更能培养学生把内容写具体的能九。 　　 　　每天的班级日志，都利用第二天课前三分钟或展会课、阅渎课等时间进行交流，大家畅所欲言，或对记述的事情进行追问，让作者表达得更具体明白；或帮作者修改语言、措辞，使表述更加生动优美，让日志更有可读性。一个人写，大家齐心改，互动交流，孩子们的写作热情更加高涨，每天都有几位同学抢着写已是司空见惯的现象。 　　 　　有“微博墙”上现成的素材，班级日志让孩子们不仅想“说”，而且忍不住要多“说”了。 　　 　　三、通过书信聊天，让孩子忍不住乐“说” 　　 　　《语文课程标准》要求习作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。并且，抵制抄袭行为”，根据课标要求，我一改过去让孩子们写周记的做法，开始让孩子们通过通信方式自由地跟老帅“聊天”，信的内容包罗万象：有的孩子跟我告状，说班干部徇私舞弊，希望我能及时处理；有的告诉我双休日特别开心，妈妈带他逛了新开业的万达广场；有的向我透露她的小秘密，她和姐姐是双胞胎；还有的向我介绍她家的宠物狗，并特意给我附了一张狗狗的照片……每次我都选择五个同学给他们回信，并挑选其巾最认真的一个，把信通过邮局寄到家中，其他孩子的回复就直接写在他们的信上发还给他们，使每个孩子都有机会跟我“聊一聊”。回信巾，我会跟他们一起交流自己的感受，也会给他们提出小小的建议，指导他们把事情写得更加具体明白