让学生的自主学习在“活”中“动”起来_0.docVIP

让学生的自主学习在“活”中“动”起来 让学生的自主学习在“活”中“动”起来 　　 　　文/钟国芳 　　 　　摘 要：万事万物，皆一“活”字。活则新鲜，活则畅快。尤为如此，名师的成功教学表明：活了才有动力；活了才能让学生主动学习、主动参与教学活动；活了才能让学生积极开动脑筋、变被动学习为主动学习、变客体为主体。为使课改实验教学进入最优化的境界，就必须活用教材，进行创新教学，灵活变通，把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游。 　　 　　关键词：学生；自主学习；兴趣；创新教学 　　 　　在语文课堂教学中要注重学生自主学习的能力。传统的课堂教学中“教师教什么，学生学什么”。把教学过程只看作知识传递的过程。从表面上看，学生“听得很认真”，也有“参与学习”。其实不然，教师往往忽视学生的个性，让他们在课堂中充当“陪客”“收音机”“摄像机”，学生学习的主动性和能动性根本没有得到很好的发挥。因此，教师要在课堂教学中让学生主动积极参与课堂教学的过程，在充分自学中，体验“我能行”，做到学有动力、学有方法、学有创造、学有个性。 　　 　　一、指导自学，注重引导，激发认知兴趣 　　 　　语文教学是一项艰苦的脑力劳动，任何学生的良好情感与语言的获得，都取决于认真充分的独立学习能力。教师应多为学生提供自主学习的时间和空间，注意引导学生读一读大单元所涉及的内容与每课的预习提示，看一看课后的作业与每课的生字生词表，让学生明确新课要学什么。师生在交流中，共同拟定每课时切实可行、有目的性、有针对性的学习目标。目标明确了，学生才能学得主动。在指导自学的同时，我注重教给学生自学的方法，做到：读、查、划、存疑点。 　　 　　读——初读课文内容，知道课文写什么。要求学生读通课文，读准字音，记住字形。 　　 　　查——借助工具书或联系上下文弄懂自己不明白的字词，迁移旧知，解决一些自己能解决的问题。 　　 　　划——引导学生在学习过程中多动手操作。或圈圈画画、或画画注注、或写写练练，进而引导学生尝试给课文分段，说说大体内容。 　　 　　存疑点——结合本课时的学习目标和自学要求，让学生在阅读中多找出不理解的问题，把它们写在预习本上。 　　 　　这些措施有助于让学生认真对待自学，引起认知的兴趣。 　　 　　二、质疑问难，鼓励积极思维，激发探索兴趣 　　 　　学问、学问，无论是教还是学，关键就在这个“问”字上。问，是个法宝。它是深入的阶梯，是长进的桥梁。在课堂教学中“疑”“问”是极为重要的。对于学生来说，质疑问难能够起到深入理解课文内容、激发主动探究兴趣的作用。 　　 　　1.从课题质疑 　　 　　课题是文章的“窗口”和“眼睛”。“窗口”虽小，但透过它能了解文章的内容和中心。如，可以提出以下质疑，“你看到标题后，想知道什么？”“课文为什么要以这个标题为题目”等。这样可以激发学生学习本课的兴趣，同时学生也会带着疑问去读课文，这样也能更好地提高学生对文章的理解力。 　　 　　2.根据课文的关键语句、内容质疑 　　 　　课文中的关键语句对全文的理解往往起着“牵引”的作用。抓住这一“牵引”质疑，其实是选准突破点，让学生带着问题去自读自悟，自感自得。 　　 　　3.引导学生从课文内容的前后联系质疑，也是理解课文内容的重要方法 　　 　　激发学生学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。而课堂教学激发学生学习兴趣的目的，是动员全体学生参与教学活动的全过程。在学生主动学习中进行扎实有效的语言文字训练，让学生真正成为探索活动的主体，由“要我学”变为“我要学”，由“苦学”变为“乐学”，由“学会”变为“会学”，从而更好地促进学生综合素质的发展。 　　 　　总之，在语文课堂教学中要注重学生自主学习的能力，让学生主动学习、主动参与教学活动，这样，既可以使学生学习的主动性和能动性得到很好的发挥，又能促进语文课堂教学效果的提升。 　　 　　参考文献： 　　 　　王新红。用发展的眼光，关注孩子的未来。新课程：教研，XX（11）。 　　 　　（作者单位 青海省湟中县拦隆口巴达学校） activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the in