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中班早期阅读：小猴变魔术 中班早期阅读：小猴变魔术 nbsp; nbsp; 教学目标： 1、理解故事情节，感受故事中想象变化的神奇，明白贪吃冷饮的坏处。 2、大胆想象，尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。 教具准备： 故事录音磁带、幼儿画册、大的冰激凌图片。 教学过程： 1、教师变魔术，引发幼儿兴趣。 师：小朋友，你们看过魔术师表演吗？今天，老师来变个小魔术。（老师就用绸带来变 火柴）2、师生共同阅读幼儿画册中的故事《小猴变魔术》，通过观察、猜测、提问理解 故事主要情节。 1）你们喜欢魔术吗？小猴也学会了魔术，它请森林里的好朋友到他家来玩，说它可以变 出朋友们喜欢的东西。看看谁来了？（观察画面一） 2）小熊、小猪想让小猴变什么呢？（观察画面二）让幼儿根据画面自由回答。 3）原来他们想变一间大大的冰激凌房，有没有变出来呢？（观察画面三）呀，小猴吹了 一口气，真的变出来了，让我们来看看，冰激凌房是什么样子的？（出示大的冰激凌房 的图片）——黄黄的房子，绿色的瓦片，大红的门，漂亮极了。 4）如果你看到了一间冰激凌房，会怎么做呢？（让幼儿自由回答）小熊、小猪他们会怎 么做呢？（观察画面四）。 5）小熊、小猪吃饱就睡，睡醒就吃，真快活。吃了这么多的冰激凌，会怎么样呢？（让 幼儿结合自己的生活经验讲）看看他们到底发生什么事了呢？（观察画面五、六） 6）小猪在医院里躺了四天才醒过来，他还想再住到冰激凌房去，可是太阳出来了，冰激 凌房早就被晒化了。你认为小猪这样的想法好不好？为什么？ 7）小结：夏天天气炎热，可以适当的吃点冷饮，既能祛暑，也不会伤害身体的。但不能 像小猪一样贪吃，多吃了会肚子疼，影响我们的健康。 3、完整的欣赏故事，引导幼儿接应老师的讲述。（幼儿翻阅画册听、讲） 4、启发幼儿大胆想象并创编故事。 （1）提问：如果你是小熊、小猪，你想让小猴变出什么？你会做些什么？ （2）幼儿自找朋友说说自己的创编。 （3）分别请两三为幼儿在集体面前讲述。nbsp; 6、延伸活动：让幼儿把想变的东西画在纸上，并互相交流。 nbsp; 活动反思：nbsp; 炎热的夏天来了，在找找、说说夏天的快乐活动中，很多小朋友都讲到了甜甜的冰激凌 。可见，孩子们喜欢形状、颜色、味道不一的冰激凌，为了让幼儿懂得多吃冷饮的害处 ，我就通过故事《小猴变魔术》的故事内容和生动的画面， 让孩子明白夏天应该适当的 吃冷饮，做到既祛暑，也不会伤害身体。 首先我采用了“绸带变火柴”的小魔术来引出活动，接着请孩子们观察画面，凭自己的 经验说说故事中小猪想变什么，通过猜猜、看看、想想，并出示特大的冰激凌房，让幼 儿说说冰激凌房的样子，从而帮助幼儿更好的掌握描述冰激凌房的语句：黄黄的房子、 绿色的瓦片、大红的门，漂亮极了！并引导幼儿“假如自己有一间大大的冰激凌房，你 会怎么做？”从而来促进幼儿扩散性思维的发展。最后，启发幼儿结合自己的生活经验 来说，“像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事？”孩子们积极地发表自己 的见解：吃了很多的冰激凌会肚子痛；会身体不舒服；感觉会很冷；会变成冰人的…… 满足了孩子们表述的欲望。 为了感受故事想象的神奇，在阅读故事后，我让幼儿尝试创编故事情景：“假如你是小 猪、小熊你会让小猴变什么？为什么？”给予了孩子们自由发挥想象的空间，让幼儿互 相交流，表述，并把想变得的东西绘画下来等，充分满足了孩子们的表现，体验想象的 乐趣。 但活动中存在着许多的不足：当出示图片冰激凌房时，虽然没有诱色可餐的画面，我可 以适当的加入修饰的语言：白白的奶油、一个个绿绿的青苹果味的小点点，里面还有各 种口味的冰激凌，看到这么甜又漂亮的冰激凌房，你会怎么做呢？采用这样的引导方式 ，幼儿一定会怦然心动，就会大胆发言，就会有不同的表述结果。对于个别孩子还沉浸 在故事中，很想再次听故事时，我也该满足他们的需求，不别按照原计划来实施。 在以后的教学活动中，我可要打破预设的提问，不要被预设环节锁定，好好把握活动中 的每一个细节，不要操之过急，要全身心地投入活动中。特别是关于开展早期阅读的活 动，该多鼓励幼儿质疑，用“是这样吗？还有别的意见吗”？等来激励幼儿相互解答， 解决相应的难点。还要多提供时间让幼儿有自由阅读和交流的机会，并注重幼儿阅读的 姿势，使他们养成良好的阅读习惯。我要不断地学习反思、不断提升自己的教学机智与 教育艺术。