语文教学中的思维训练_0.docVIP

语文教学中的思维训练中的思维训练 　　 　　张东敏 （江苏省南京市浦口区浦厂中学，210 031） 　　 　　摘要：教学实践中，有些教师由于过度重视语文的工具性和思想性，过于强调语言训练和思想教育，而忽视了思维训练这一核心内容，造成学生语文能力的缺失。教师可从思维的广阔性、深刻性、创新性这三个维度人手，渗透思维训练。 　　 　　关键词：思维训练广阔性深刻性创新性 　　 　　语言是思维的载体，语文听说读写能力要在思维和语言的共同作用下，才能真正地得到发展。然而，在教学实践中，有些教师由于过度重视语文的工具性和思想性，过于强调语言训练和思想教育，而忽视了思维训练这一核心内容，造成学生语文能力的缺失。那么，如何在教学中渗透思维训练呢？笔者认为，可从思维的广阔性、深刻性、创新性这三个维度人手。 　　 　　一、思维的广阔性 　　 　　思维的广阔性，是指一个人在思维的过程中能全面地看问题，即对同一问题或现象能够多角度思考、多方法解决。例如，特级教师宁鸿彬教学《皇帝的新装》一课时，通过拟副标题的学习活动，让学生认真研读课文，从多个角度概括、分析，拓展了思维的广度。 　　 　　师 下面给大家两分钟时间，请你们给本文拟一个副标题——一个××的皇帝，最好能结合课文做一些解释。 　　 　　生 我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗。所以，我认为他是个愚蠢的皇帝。 　　 　　生 我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿新衣服。 　　 　　师 你说的“爱美”是他的优点，还是缺点？ 　　 　　生 是缺点。 　　 　　师 “爱美”并不是缺点。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢！我这60岁的老头儿，也爱美。这是优点，不是缺点。作为教 　　 　　师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。 　　 　　生 爱美过度！ 　　 　　师 很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词？ 　　 　　生 臭美。 　　 　　（众生笑。） 　　 　　师 就是这样说的。这显然是贬义。 　　 　　生 我认为他是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。 　　 　　师 这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？ 　　 　　生 这叫虚荣！ 　　 　　师 对！什么叫虚伪呢？ 　　 　　生 虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。 　　 　　（教师点头表示肯定。） 　　 　　生 我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事。这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以，他是一个不可救药的皇帝。 　　 　　师 他不可救药的主要表现是什么呢？ 　　 　　生 （似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩的话已经普遍传开的时候，皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。 　　 　　师 说得好！就是这样。 　　 　　生 我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，还听信内臣们的谗言，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 　　 　　生 我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话、作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的、没有理智的、不称职的。他连自己身边的大臣都没有认清，这说明他十分无能。 　　 　　类似的课例还有很多。如XX年江苏省优质课评比一等奖的获得者罗斌老师上《变色龙》一课，设计了这样一个环节：让学 　　 　　生 在题目“变色龙”的前面加一个语气词，评价主人公奥楚蔑洛夫。这些案例，均是通过设计一些开放性的教学活动，让学生从多角度思考问题，有效地训练学生思维的广阔性。 　　 　　二、思维的深刻性 　　 　　思维的深刻性，是指善于深入地思考问题，以把握事物的本质和规律。训练学生思维的深刻性，首先教师要善于设疑，设计一些“牵一发而动全身”的问题，让学生带着疑问研读课文，加深对人物的理解、对主题的把握。同时，教师还要鼓励学生主动质疑，促使思维逐步深入。请看《孔乙己》教学片段：（最后一课时，教师对孔乙己进行了中肯的评价，一位学生突然提问。） 　　 　　生 老师，孔乙已有没有后代？（全班哄堂大笑。） 　　 　　师 这位同学问得好，说明他动脑筋思考问题。善于提出疑问是打开知识大门的钥匙。好，我也问一个问题：孔乙已是一