高中历史：《文艺复兴》教学设计岳麓版必修3.docVIP

《历史教学设计》第三篇 案例篇 第一章 以情感目标的实现为中心的教学设计 【导语】教学设计的中心最初是由上海著名特级教师包启昌先生在20世纪80年代提出，通常的表述是“一堂课只能有一个中心”。本书中对此试作出以下的定义：教学设计的中心是所有其他目标所指向的，在教学结构上处于中心地位的，所有教学环节都为之服务的特定教学目标。当教学设计以情感、态度与价值观维度的目标作为中心时，也被称为教学设计的灵魂。 什么是以情感目标实现为中心的教学设计？ 情感、态度与价值观是三维目标的表述中的最后一个层次，这个层次的目标是以激起学生心底的震撼、感动以及促成学生人生观、世界观、价值观的形成或改变为指向的。如果一节课的全部内容，无论是知识的铺垫还是对知识的认知方法的指引运用，都以对学生的情感触动为最终指向的时候，我们就可以说这节课是以情感目标的实现为全课的中心。 为什么要以情感目标的实现为中心？ 有些教师认为情感目标不仅在目标书写的时候是最后一个目标层次，而且从教育理想上来说，也是课堂教学的最高目标。以此为中心的设计，可以在最大程度上激发学生在情绪上的投入，可以对学生产生持久而有益的影响，这种影响是教师职业成就感的重要来源。 什么时候适合这样做？ 进行以情感目标的实现为中心的设计时，需要考虑以下因素： ·教师的口头、表情与肢体语言是否是具有感染力与煽动力的？ ·教师是否能够准备足够的激起学生情