课堂导入需要学生视角_0.docVIP

课堂导入需要学生视角课堂导入需要学生视角 　　 　　高修军 　　 　　一、来点刺激，课堂导入需要“火药昧” 　　 　　小学生的自我表现欲强，他们最不愿意败在同学面前，自己有什么绝活，都会想着法儿表现出来。这时，教师只要给点阳光，他们就会灿烂起来。笔者曾到一所学校执教《少年王勃》一课。我从该班语文老师处了解到，背古诗是这个班的特色学习活动。正苦于如何进行课堂导入的我，豁然开朗起来。 　　 　　师：同学们，认识我吗？（同学们你看看我，我看看你，一脸茫然）可我却认识你们！（同学们面露惊诧之色）听说你们都是背诵古诗的高手。只是，我还是有些不信，三年级的小学生能背那么多古诗？我要考考你们，敢接受挑战吗？ 　　 　　生：敢！（个个跃跃欲试） 　　 　　师：我说一个词，你们背的诗必须和这个词有关——月亮！ 　　 　　生1：举头望明月，低头思故乡。 　　 　　生2：海上生明月，天涯共此时。 　　 　　师：这太简单，换个词——节日！ 　　 　　生3：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 　　 　　生4：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 　　 　　师：王勃——这个你们一定背不出。 　　 　　生5：海内存知己，天涯若比邻。 　　 　　生6：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 　　 　　师：你们真是背诗高手。这节课我们就来欣赏他的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 　　 　　学生像小爆竹一般，一点就着，这是他们的天性使然。这样的课堂导入将孩子们的自信激发出来，他们在学习中即使遇到再大的阻碍，也会积极思考，课堂导入的激活功能体现得淋漓尽致。可见，教师对学生当前学习状态的了解非常必要，它能够为课堂导人提供最恰切的理由。 　　 　　二、勾起记忆，课堂导入需要“生活昧” 　　 　　最能吸引学生的，一定是与他们的生活相关的事物。很多语文课堂之所以教学效率不高，就在于与学生的生活世界相去甚远，教学和生活两张皮。只有教学真正实现了生活化，对于学生来说，它才会变得亲切，才能够让他们找到心灵的归属感。 　　 　　教学《金蝉脱壳》一课时，为了让这篇富有科普意味的课文变得更有“味”，我是这样开展课堂导入的： 　　 　　师：同学们，夏天刚刚过去，你们有什么话想对它说吗？ 　　 　　生1：夏天是个快乐的季节，暑假过得真是太快了！ 　　 　　生2：我过足了吃冰激凌的瘾！ 　　 　　生3：这个夏天，我学会了游泳。 　　 　　师：夏天真好！老师小时候的夏天，有许多现在没有的好玩的事儿，想知道吗？ 　　 　　生：想！ 　　 　　师（出示蝉虫图片）：认识这个吗？ 　　 　　生欲言又止，不敢肯定。 　　 　　师：这是蝉的幼虫，我们叫它蝉虫。夏天的晚上，小朋友们拿着手电筒，在树下仔细巡视。我们爱捉蝉虫，等它变成会飞的蝉，我们也爱捉。这是我们快乐童年的一部分。 　　 　　师（出示蝉的图片）：这是蝉。和蝉虫比较一下．有什么发现？ 　　 　　生1：蝉虫和蝉相差很大，到底是什么变的呢？ 　　 　　生2：它们的眼睛还是很像的。 　　 　　生3：它们都吃些什么呢？ 　　 　　师：要想弄明白这些问题，大家一起来学习这篇课文吧（板书：金蝉脱壳）。 　　 　　这一课堂导入从学生的生活人手，让童年的生活画面在他们心中再次呈现。这种生活经历的唤醒，建立了文本与生活的桥梁，“蝉”的形象变得具体可感。课堂导入时，教师要关注学生的生活经历，从生活中来，再回到生活中去，与学生的生命成长紧紧相依。 　　 　　总之，课堂导入要符合学生的思维、个性等心理特点，从他们的发展需要出发，多站在学生的角度来看待教学，让学生视角成为教学的一个重要维度。 　　 　 activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information reflect the information, promote the work of information leading work requirements, adhere to grasp the team construction, mechanism construction and quantitative assessment, give full play t