高中语文教学策略的尝试与探讨_0.docVIP

高中语文教学策略的尝试与探讨高中策略的尝试与探讨 　　 　　文/何菊芳 　　 　　摘 要：在《普通高中语文课程标准》指导下，教师要遵循学生发展规律，创造良好的学习环境，从学生实际情况出发，灵活采用教学策略，提高教学效率。结合多年教学实践，对语文教学策略进行了探索研究。 　　 　　关键词：高中语文；教学策略；探讨 　　 　　在传统语文教学活动中，教师常常处于绝对权威的地位，学生处于被动位置，严重挫伤了学生学习的主动性和积极性。以新课程理念为依据，对高中语文教学进行了尝试和探索。 　　 　　一、以教材为主线，开发教材文本资源 　　 　　语文教材的每一篇文章都是千挑万选出来的，其中蕴含着前人的智慧和情感，是课程教学的基本资源，也是教师与学生互动交流的主要途径。因此，在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，融入自己的教学特色，善于对教材内容进行重组整合，变成适合学生实际需求的课程资源，同时精于变通，赋予教材内容生命活力，保护学生高涨的学习热情。例如，学习《过秦论》这篇文章时，除却文言常识等基本知识外，还有许多内含的语文知识和科学智慧需要教师引导学生去开发，比如写作的逻辑思维和历史文化背景以及作者的情怀，这些都是潜在的课程资源，需要我们去挖掘、开发。 　　 　　二、增加教学趣味性，激发学生的学习兴趣 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”实践证明，兴趣是学生自主学习的动力源泉，是高效课堂教学的重要保障。因此，教师要了解学生的兴趣爱好，增强课堂教学的趣味性，让学生享受语文学习的快乐，激发学生学习的积极性。角色扮演法是一种行之有效的教学方法，在特定的教学情境中强化学生对人物性格特点的把握，深化对文章主题的理解认识，不但可以培养学生想象思维和创新精神，而且能活跃课堂氛围，丰富学生情感体验。例如，在教学《罗密欧与朱丽叶》这篇文章时，教师可以组织学生进行课本剧表演，再现故事情节，让学生为罗密欧与朱丽叶的艰辛而心酸，为他们的爱情而动容，提高学生对文本理解的深度，教学效果事半功倍。另外，教师也要注意自己的教学语言和教学方式，力求语言风趣幽默，符合学生的认知规律，让学生乐于接受。例如，在品读《红楼梦》中的人物形象时，教师可以先以幽默的语言进行引导：“哈！这模样了！胡子这么长了！”然后问学生：“这是从哪冒出来的一根葱？在作品中哪个与之类似？”随后鼓励学生大胆发言，试着分析人物的性格特征，如此让整个课堂妙趣横生，让学生热情高涨，激情盎然。同时在方法上注意运用现代教学手段，比如多媒体信息技术，发挥其形象、生动的优势，赋予课堂教学新的生机与活力。例如，巧妙地将多媒体特点和文本内容相结合，将抽象的知识形象化、具体化，将枯燥的文字变为感性的图像音频，刺激学生感官意识，提高学生接受知识信息的能力，提高学生的积极性，激发学生探索求知的欲望和动力，从而提高课堂教学的有效性。 　　 　　三、注重学生能力的培养，充分启发学生的创造能力 　　 　　想象是创造的基础，创造是想象的目的，想象的过程主要是指人脑对已有表象进行加工创造，从而产生新形象的心理过程。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象却包括了世界上的一切，有效地推动了人类的进步，同时也是知识进化的源泉。”可见，丰富的想象力是进行创新与创造的翅膀。在语文教学过程中，教师要诱导学生学会抓住文章的耐人寻味处，经过大胆的想象与联想，激活自身的思维意识，从而培养学生独特的创造能力。例如，在教学《项链》时，文章的结尾部分给我们留下了广阔的想象空间，此时，教师可以有意识地引导学生进行想象：“请大家想一下，当马蒂尔德得知项链是假的以后，她会怎样？”这句话使学生打开了想象的阀门，于是写出了各种各样富有独创性的续写习作，同时也提高了学生的口语表达能力，可谓是一举两得。 　　 　　四、利用多媒体手段，为课堂教学注入新的活力 　　 　　随着多媒体技术的引入和网络资源的日益丰富，多媒体教学已经成为现代教学不可或缺的手段之一，教师要紧随时代潮流，合理运用多媒体网络技术，丰富教学资源，拓宽学生视野，利用多媒体图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式将抽象的知识形象化、具体化，活跃课堂氛围，给学生带来全新的教学体验，将学生的视野延伸到更加广阔的网络空间与生活空间，不但可以提高学生自主学习的积极性，而且有效地培养了学生的问题意识，促进了学生全面发展。 　　 　　总而言之，在新的教育形势下，我们要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，正视传统教学中的不足，摆脱应试教育中分数至上的思想，推陈出新，创新教学方法，给学生自由发挥的空间，丰富学生情感，培养想象思维和创新精神，提高学生语文综合素养，推进现代改革的进程。 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］巢宗棋。语文课程标准（实验）解读［Ｍ］。湖北教育出版社，XX.