高中语文课堂教学中如何设计课堂提问_0.docVIP

高中语文课堂教学中如何设计课堂提问高中语文课堂教学中如何设计课堂提问 　　 　　文/赖国聪 　　 　　摘 要：提问是一门艺术。语言是人类发展史中重大的发明成果，是人类独有的、重要的交际工具。提问正是一种语言的运用方式，提问的艺术在教学中的运用不是新的教学手段，但在课堂教学中却是必不可少的。语文学科是一门基础学科，是学生正确理解并运用语言文字的基础学科，能为未来学习和发展打下基础。课堂教学中的有效提问能引发培养学生对语文学科的兴趣，从而引发在学习语文学科中发现、探究、解决问题的能力，最终学好语文学科。那么，怎样才能在语文课堂教学中课堂提问的环节做到行之有效呢？结合自身教学经验，谈一些想法。 　　 　　关键词：提问的艺术；提问的目的；怎么提问 　　 　　高中在某些方面上看属于一种目标式教学，这是由当下的教育体制和教育现状的功能所决定的。语文课堂的精彩与否不是教师一个人表演有多精彩，而是能精心设计课堂中的提问及学生与教师的互动。再根据课程标准而适当扩展，培养学生学习、分析及应用语言的能力。课堂提问作为一种重要的教学手段，课程标准始终是其基本依据，是保证其有效性的前提。 　　 　　一、提问要有延伸性 　　 　　提问是一门艺术，当提出一个问题时，你能得到怎样的答案，取决于你的提问方法，要懂得发问的技巧，才能得到最想要的答案及提问时想得到的效果。引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。 　　 　　二、提问前的准备 　　 　　提哪些问题，在什么时机提问，提问哪些学生，可能会给出什么答案，给出答案后该如何处理等，都要在发问前有充分的准备。尽量用生活经验叫学生理解这个问题。提问既要面向全体，又要针对个体，提出问题后要注意停顿。课堂提问一般情况下是由少数学生举手发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，这样学生思考就不具有普遍性。学生是教学的主体，必须让学生主动积极参与，才能有良好的效果。因此，提问后要给学生留有一定的思考时间，停顿以后再选择学生回答。善问也是一种艺术，有些教师虽然提问，但不善问，抓不住教学课程的核心。只有善问，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；让学生有兴趣地把注意力集中到问题解决的过程中。 　　 　　三、提问方式陈旧 　　 　　课堂提问，并不是表面上的随堂问答或“满堂问”，教师提问多，学生提问少，比例严重失调。只有学生提问多，他们才能体验到由问所获得知识的快乐，才能把问题与知识能力结合，带动学生学习的过程。学习的过程，是围绕一个问号来进行的，有问才能有思考，有思考才能进步，才能使思维活跃。如果只是想教完课程的话，只有课内的知识就足够了，但是想要课堂内容“有趣”，学生互动率高的话，仅仅是课内知识还是远远不够的，需要补充大量的课外知识。把课内、课外知识巧妙地结合起来，才能使学生对学习更有兴趣，更有主动性。 　　 　　一个问题，学生有兴趣了，就容易办了，而且可以办好。学习一样如此，有兴趣，就轻松，没兴趣，就沉重，读起书来，味同嚼蜡；所以，兴趣是学生学习的原动力。生活本来有滋有味，语文一样有滋有味，关键在于教师在课堂上怎么把学生的兴趣点燃起来。如，在教学《荷塘月色》时，可以把《采莲赋》全文读给学生，大体讲解，加深学生对全文的理解。在适当时机加入一些课程标准中学生所不知道的文献，可以只读，不必讲解，留给学生自己想象的空间。这样引发学生的疑，课后必有学生想解开迷惑，通过各种方法找文献，了解背景，解开谜团。这样就能促进学生对学习产生浓厚的兴趣。课堂教学目的不就是在于此么？ 　　 　　课堂提问是教师与学生的双向互动。在美国，学生经常提出问题，就算是错误的问题，也代表该学生在积极思考，而没有提问的学生则代表没有思考问题，教师在学末评分，往往高分给予了经常提问的学生，这一课堂氛围的养成值得我国教育学则认真借鉴。 　　 　　四、提问不能过于单一 　　 　　良好的开端就是成功的一半。在刚开始进入课程时就要选择一个突破口，叫学生把思想集中在想说的问题上，并刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇心更是学生的求知动力。杜绝教师随意提问、流水式提问而导致“满堂问”，这种陈旧的课堂提问，太过单一，不可能调动学生的积极性。例如，在教学《荷塘月色》时，在叙述了此文是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我掂起江南”时，加入提问；“假如你是朱自清，你现在在清华大学荷塘，你会想起什么呢？”这样采取“换位”思考的方法，就可以让学生充分发挥想象，产生联想。或者问“根据前后段落，你是怎样理解这几天心里颇不宁静的。”让学生主动思考，思考在“点”上，紧紧围绕教学课题，使之对文章写作手法及用意有深入