高等教育心理学(张)课n后题.docVIP

第一章 绪论 个体心理：指个人具有的或在个别身上发生的心理现象。群体心理：是在群体的共同生活条件和环境中产生的，它是该群体内个体心理特征的典型表现。而非个体心理特征的简单总和。心理动力：决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣、世界观等心理成分。心理过程：指个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程三个方面。心理状态：指认得心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续状态可以是几个小时、几天或几星期。心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。意识：指能被个体所清晰觉察的心理活动。无意识：也叫潜意识或前意识，是指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。教育：有广义和狭义之分。从广义讲教育泛指培养人的一切活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种；狭义教育专指学校教育，即一种有目的、有计划、有组织地培养下一代的社会实践。心理学：是一门研究心理现象发生发展规律的科学。高等教育心理学：是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科，其研究对象决定了高等教育心理学必然是学校教育心理学的分支。实验法：指在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变化对其他变量的影响。观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。调查法：是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理与行为的研究方法。个案法：是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。2、简答题（1）心理学研究对象是什么？心理学主要研究的是人类心理现象，人类行为及其与心理的关系。这里主要从个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识以及个体心理与群体心理几个方面进行分析。（2）简述不同心理学流派的理论观点。①构造主义：主张心理学应该采用试验内省法分析人们的意识经验或构造，并吧人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。②机能主义：认为意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。与构造主义不同的是，机能主义强调实用主义观点，认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。③行为主义：主张从研究人的内在心理转向研究人的外在行为，即通过人的外在行为来探究其内在心理活动。④格式塔心理学：主张把心理作为一个整体组织来研究，即整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在，并制约着部分的性质与意义；整体大于部分之和，但部分之和不等于整体。⑤精神分析心理学：认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并表现在人正常和异常的行为中。⑥认知心理学：认为人的认知过程就是信息的接收、编码、存贮、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。它强调人已有的知识和知识结构对其行为和当前认知活动的作用。最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。⑦人本主义心理学：反对行为主义的机械决定论和精神分析的生物还原论，主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。人本主义认为，心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替元素分析和实验法，他们采用“以人为本”的研究路线，运用“整体分析”的研究方法探讨了人自我成长的需要，主张改善环境以促进人性的充分发展，以达到自我实现。（3）简述高等教育心理学的学科特征与内容体系。（1）高等教育心理学的学科特征：①反映高等教育专业特色的教育心理学；②为适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据；（2）高等教育心理学的内容体系：①高等教育心理学概论；②高等学校学习心理；③高等学校教学心理；④高等学校德育心理；⑤高等学校教学成效的测量以评价。（4）举例说明高等教育心理学的作用。（1）有助于提高高校的师资水平；（2）有助于提高教育教学的质量；（3）有助于进行教育教学改革。 第二章 大学教师心理与大学生心理发展 教师角色：教师往往同时扮演着多重角色，知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者；长者、朋友和管理员；榜样与模范公民的角色；学生灵魂的塑造者；教育科学研究者。角色认知：指教师对教师这一职业的行为规范的认识和了解。角色认同：即教师通过自身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来约束和衡量自己的行为。角色信念：就是将社会上对教师的角色期望转化为个体心理需要，从而坚定自己的选择，形成教师特有的自尊心与荣誉感，并将