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高等教育心理学讲稿 第一章 绪论 1．心理学研究的主要内容 定义：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 主要内容：心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。 心理动力：决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向。包括：需要、动机、兴趣和世界观 心理过程：心理有个发生发展的过程。包括：认知过程（个体认识世界，获取并运用知识的过程）、情绪过程（人对客观事物是否满足需要产生的体验）和意志过程（自觉确定目的，调节运行，克服困难的心理过程）。其中认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象和思维。 心理状态：人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态。 心理特征：人们在长期的认知、情绪和意志过程中形成的稳固而经常出现的心理特性）包括：能力、气质和性格。 心理包括无意识和意识。 行为科学：通过对行为的客观记录、分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。 2．心理学各流派主要代表人物及其观点 心理学的诞生 创始人：冯特创始时间：1879年创始标志：建立心理学实验室创始地点：德国的莱比锡大学 心理学原附属于哲学。 （1）精神分析学派 代表人物：弗洛伊德研究内容：异常心理和异常行为。观点：无意识（尤其是性本能）决定人类的一切思想和行为。 （2）行为主义学派 代表人物：华生、斯金纳研究内容：行为观点：S——R（3）认知心理学代表人物：奈塞尔研究内容：认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响 观点：认知是行为的决定因素 （4）人本主义心理学 代表人物：马斯洛、罗杰斯研究内容：人的本性观点：人是理智与情感相统一的整体 3．教育心理学的研究对象 研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。 （1）学习理论（2）知识、技能的学习过程与学习迁移（3）品德形成与道德教育 （4）影响学习的内外因素（5）个别差异与因材施教（6）大学生的自我意识与心理健康教育 4．教师威信对教育效果的影响 （1）威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响 （2）名片效应：教育者在论述自己的基本观点前，先讲和被教育者双方一致的观点，会起到较好的效果。 （3）“自己人”效应 教育者与受教育者有若干相似之处（如职业、专业、性别、籍贯、年龄等）会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。 （4）好感效应：受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点。 5．教师威信的维护与提高 （1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度（2）教师要正确认识和合理运用自己的威信 （3）不断进取的敬业精神（4）言行一致，做学生的楷模 6．教师的智力与教育能力 智力 （1）敏锐的观察力（2）准确的记忆力（3）丰富的想象力（4）优良的思维品质（5）注意分配力 教育能力 （1）教学设计能力（2）言语表达能力 口头言语表达能力与书面言语表达能力 （3）组织管理能力 教师对教育、教学情境的组织、领导、监督和协调的能力。 （4）因材施教能力（5）教学监控能力 教师为达到预期的教学目标，在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动检查、评价、控制和调节的能力。 （6）自我教育能力（7）教育科研能力 （8）教育机智 教师在教育、教学情境中特别是在意外情况下，快速反应、随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。 7．教师的三种教育水平 （1）尝试式教学教什么 （2）因循式教学如何教 （3）策略式教学如何有效地教 教师的教学水平是制约教育事业发展最直接、最重要的因素。 8．教师成长与发展的基本途径 （1）教学观摩（2）微型教学（3）教学反思 学习的基本理论 1．学习的涵义 广义：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 狭义：学生在学校里的学习，是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行的过程。 2．大学生学习的基本特点 （1）学习内容上的特点 专业化很高，职业定向性强； 实践知识丰富，动手能力较强； 学科内容的高层次性和争议性。 （2）学习方式上的特点 自学方式日益占有重要地位； 学习的独立性、批判性和自觉性不断提高； 课堂学习与课外和校外学习相结合。 3．桑代克尝试错误说 桑代克：美国人，教育心理学的创始人。 （1）学习是学习者不断尝试错误的过程 （2）学习律准备律练习律效果律 4．条件反射的几个规律性现象 强化：消退：自然恢复：泛化：分化：高级条件反射： 5．布鲁纳认知发现学习理论 布鲁纳：美国人，认知学习的代表人物 （1）强调教学应让学生掌握学科的基本结构 （2）强调学生学习过程的重要性 （3）教学应遵循四个学习原则 动机原则结构原则程序原则强化原则 （4）提倡发现学习 发现学习的步骤：1，提出学生感兴趣的问题，或置学生于一定的情境之中使