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基于数学课程标准的被评课反思 基于数学课程标准的被评课反思nbsp; nbsp; 一、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;数学教学要符合学生的认知规律和年龄特征，富有艺术性；更要充分考虑数学本身的特点和实质，体现数学性。 对于一年级的孩子来说，组织教学的重要性无需赘言，如何用巧妙设计的问题、生动形象的语言、灵活多样的教学方法吸引孩子的注意力，这是一门艺术。这是每一门学科教学都应该考虑的。而如何让数学课堂和数学教学体现数学性，是数学课程标准重点关注的。一年级上册的数学教学内容对于一年级的孩子来说，在知识的掌握层面不成问题，因为绝大多数孩子在学前阶段已经掌握或学习了相关的知识。那如何在孩子已有知识的基础上，渗透数学的本质和特点，如何教出和学前阶段不一样的东西，我想应该是一年级数学老师重点需考虑的。 非常有幸，目前为止朱老师听了我两节数学课。第一节是认识1-5的习题课。被听课的感受自不必多说，除了感动于朱老师对年轻一代老师的关心关爱之外，更多的是紧张。对于这节课堂教学，或者说对于我的教学，课下朱老师给我进行了非常耐心而有富有鼓励性的评课。针对这节课，朱老师主要提到的就是：作为新老师，课堂艺术性尚可，课堂数学性欠缺。他提到，这些知识绝大部分孩子在幼儿园里已经学过了，你的教学和幼儿园有什么不一样？不能仅仅教孩子认识了1、2、3、4、5之后就完了，更重要的是要体现数学教学的数学性和科学性，培养学生的数感，使学生理解现实生活中数的意义，培养学生的符号意识，教孩子学会用数学语言去表达，用数学思维去思考。这就需要教师在课堂教学中，努力挖掘教学内容中可能蕴涵的数学思想、数学方法，并且通过日积月累渗透到学生的数学学习活动中。 二、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;处理好学生主体地位和教师主导作用的关系，不要代替学生。 我们都知道学生是数学学习活动的主体，好的教学活动，应该是学生主体地位和教师主要作用的和谐统一。学生在获得知识的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。而教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者。但在实际的教学过程中，我却代替学生做了很多额外的活动。 朱老师听的我的第二节课是有趣的拼搭，这是一节综合实践活动课，本应该是非常容易体现学生主体地位和教师主导作用的一堂课。但是由于我认为学生现在还处在建立课堂常规的关键时期，怕放手让学生小组做实验会扰乱课堂纪律，因此这节课我主要采用的是多媒体展示实验的方法进行教学的。对于这堂课朱老师给了我一个差评，给了我们班孩子一个极大的好评，说:这帮孩子真是不错，在这样的情况下（本该有实物教具进行亲自实验而没有师主导作用体现在：首先，在准确把握教学内容实质和学生实际的情况下，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，因势利导、适时调控以形成有效的学习活动。 三、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;因势利导，适时调整预案，灵活把握、充分利用课堂上生成的资源。 课堂教学活动是把预设转化为实际的教学活动，在这一过程中，往往会生成一些新的教学资源。这些课堂上生成的资源好比蛇的七寸，敏锐捕捉、充分利用，或许能事半功倍。还是有趣的拼搭这堂课，有一个学生在上台通过多媒体堆积木时，生成了一个很好的教学资源，但是我仅仅是对学生的错误堆法进行了更正，并没有很好地充分利用这一资源，对全体学生进行知识的再次巩固。 四、nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面同时兼顾、互相促进 nbsp;nbsp;nbsp;有一次上课，我刚走进教室，听到有一个同学说：啊，数学课，我最喜欢数学课了！听到这话，说实话，我有点诚惶诚恐：我该如何把这份喜爱一直延续下去，这是我应该好好思考的并在实际教学活动中不断去摸索去践行的。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍