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体味加拿大原味英语教学之词汇教学-二次互动 上一篇 / 下一篇 ?2009-12-09 16:29:01 查看( 231 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 经常有外语类或非外语类教育教学专家同行鼓励晓云多为自己的123英语教学法提供理论支持。恕晓云愚笨，想得更多的是如何找到实际的素材为自己的123作例证。在不断的国际网络“剽窃”下，我准备推出各母语国家的教学操作素材，与同行们一起探讨。 晓云在123教学法中的二次互动中，倡导词汇教学拼音化，即自然拼读。而这样的二次互动过程是师生共同努力的过程。在加拿大，使用 Phonics 方法大量地阅读才是真正的背单词的方法，但一个单词也不认识如何开始阅读？其中的一个解决方法 -- Letter Sound 拼读, 但这毕竟只是开始，要大量阅读或者快速提高，还是离不开记忆最常用的约200个Sight Words，加拿大小学有很多非英语母语的孩子，因此这些方法应该对我们中国中小学生也很有效。下面是一位中国女孩安妮在加拿大学校就读，其母亲总结的加拿大英语教师所使用的方法： ?? 方法一：Phonics 拼读 ??? 请看安妮从学校带回来的背单词的资料： ? 这是学习 From 这个词 ? 这是学习 Said 这个词 ?? 发现和我们背单词时有什么不同吗？对了，区别就是：多了一个图和一句话来帮助孩子记住单词。图是为了让孩子更容易理解那句话的内容。现在就看看那句话： ?? From:? from really odd mice... ?? Said:? She said sam and i danced ?? 有人说了：我明白了，要记住这个单词怎样写，就想象这个图，然后对应的那句话，把首字母串起来就是了（这正是我们中国人引以为豪的联想单词记忆法）。错！看过我以前的文章的朋友应该知道正确答案：这句话在教学生这个词怎样读，怎样发音！以 Phonics 的眼光来看，单词是由音(Sound)组成的，Sound是由字母组成的或者字母组合组成的。因此，单词不要背，会发音就能根据 Sound 用 Phonics 方法自然地拼写出来。而学习一个 Letter 的 Sound, 就是通过辨别单词发音中的首个 Sound 来进行的。 晓云在课堂使用的二次互动过程实际上就是培养学生根据 Sound 用 Phonics 方法自然地拼写的能力。学生养成习惯后，一定可以自己诵读记忆单词。 以上面的两个词为例： ????From 这个词，就是由 f, r, o, m 这四个 Sound 组成，而 f 的 sound, 就是 from 发音中的第一个 sound, r 的 sound, 就是 really 发音中的第一个 sound, ... 把 f, r, o, m 这四个 sound 合在一起，就是from了。这也是学习 said 这个词时, sam 和 i 这两个词本应该首字母大写而没有大写的原因：这里要学习的是 sound, 因此大小写、语法一点也不重要，让孩子明白 said 这个词的组成的四个 sound 才是关键。 ??? 再看下面两个例子： 这是学习 friend 这个词 这是学习 only 这个词 ?? 这里又进了一步：Only 和 Friend 这两个词，已经用到了音的拆解(Decoding)，不是单个字母的sound, 而是字母组合(on, fri, end)的 sound 了. 当然，前提应该是,孩子们根据每个字母组合的发音，已经能够很正确地自己拼读出这三个字母组合来。同上面的该大写而不大写一样，这里把 fry 拼写成 fri, 并非老师不懂得这个词的正确拼写应该是 fry, 而是因为这里要学习的是 sound -- 加拿大老师对小孩子根据音按照 Phonics 方法来拼写出来的单词拼写错误，是不纠正的 -- 以后阅读多了或者单独记忆拼写后自然就改过来了。 ?? 这就是我把 Phonics 作为初学单词的方法之一的原因：这里仅仅用了 Phonics 中最简单、也最有用的方法，初学背单词的人也能够掌握的方法：简单拼读（Letter Sound, ）和音的拆解(Decoding，是Letter Sound的自然延伸). 晓云认为所有英语老师都可以在课堂上和孩子们进行二次互动，而对于英语教师本人，最大的挑战就是保证在和学生互动之前，具备Decoding的能力。所有期望帮助学生克服单词关的英语教师都应该有意识地培养这种能力！ 方法二：Rhyming Words ??? 再看两个例子： 这是学习 Come 这个词 ?这是学习 Here 这个词 ?大家肯定看出来了，这两个词的学习方法和前面举例子的4个都不一样，怎么都没有像前面那样对 Sound 的分解了？对，的确没有了，原因是：