促进学生自主发展的lsquo;名著欣赏rsquo;选修课教学的.docVIP

“促进学生自主发展的‘名著欣赏’选修课教学的 思考与探索”课题实验报告 杭州二中分校 徐彩芳 名著是人类优秀文化的积累，是人类所能选择的最丰富的精神宝藏，名著阅读不仅能打开学生的知识视野，拓展他们的精神空间，而且还让学生学会感受和思考，在潜移默化中，丰富文学素养，培养审美观念，提高思维能力，认识能力，文学鉴赏能力。并从中汲取生命的力量，为发展健康个性，培养健全人格打下良好的基础。本人从1997年开始就对名著阅读进行专题研究，一边注重教材中文学名著的阅读，另一边还开设“名著欣赏”选修课，对课内的阅读加以延伸、拓展。并且在1997年-2000年申报校级课题。获校级评审一等奖。2000年-2001年申报市级课题——“通过指导学生阅读名著，提高学生初步的文学鉴赏能力五步法”，该课题在市两百多个课题的评审中列36位，2001年又申报市级重点课题。对其展开更为深入的研究。撰写相关论文十多篇。比如《指导和推动学生进行课外阅读的实践和体会》一文获第五届“圣陶杯”全国中青年教师论文大赛二等奖，《创设“时文”阅读的良好氛围》一文获第三届全国青语会论文大赛一等奖。《指导学生阅读名著，提高学生初步的文学鉴赏能力》获第八届“圣陶杯”全国中青年教师论文大赛三等奖并发表于2001年第5期《浙江教学研究》，《学生愿意接受怎样的阅读书目》发表于全国核心刊物《中学语文教学》2002年第6期。《名著中人物形象的多维解读》获杭州市第十五届中小学教学专题研究论文评选二等奖等，现正参加杭州第二中学教育部重点课题——《构建学校、教师和学生自主发展新模式研究》的子课题的研究。 本课题研究的重点是通过“名著欣赏”选修课的开设，促进学生的自主发展。这既是教学过程、教学方法的研究，又是教学目标的探讨。从教学过程来说，首先开列学生的阅读参考书目（拟三十部），然后排出授课计划，具体安排选修课程，开展五步系列的自主读解名著活动，最后作出学生学习效果的评价，评定他们的成绩。从教学方法来说，做到五个结合：纵横结合、略精结合、读看结合、读说结合、读写结合。从教学目标来说，以学生的发展需求来设立教学目标，比如强化主体意识，培养主动精神；丰富精神世界，锤炼意志品质；挖掘个性潜能，发展个性优势；丰厚文学素养，提高审美情趣，提升欣赏品位等等。 〔关键词〕选修课 名著读解 自主发展 一、释义和界定 “名著欣赏”选修课是必修课文学作品阅读的补充和延伸，拓展和提高，选修课又为学生的自主发展提供了广阔的空间。促进学生自主发展的“名著欣赏”选修课指的是通过创设一种宽松、自由、民主的学习氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式,开展一系列的自主读解名著活动，诸如参考新课程标准课外读物建议推荐的书目，一定程度地自由选择阅读书目；个性化的自由阅读体验、感悟；在学生自身的反复涵泳品味基础上，师生之间、生生之间相互讨论交流，提升感悟和认识；对文本作出自己的分析判断，借助一定的理论指导，努力从不同的角度和层次进行阐发、评价和质疑；学生对文学阅读鉴赏过程中所获得的进行梳理整合，形成一种审美经验，纳入学生的认知体系，并将它延伸迁移。在这一系列自主读解的过程中，强化主体意识，培养主动精神，不仅获得一些精要好懂的文学批评知识和方法，使情感获得熏陶，思想得到启迪，精神世界得到丰富，而且还丰厚语文素养，提升欣赏品味，提高自主探究能力、认识能力、文学鉴赏能力。促进个性发展，促使独立人格的形成和完善。 二、课题提出的背景 1．学生自主读解名著，打好精神底子培养理想人格是新时期实施语文素质教育的需要 在全社会都在推行素质教育的今天，语文素质教育更是“语文教育现实向我们提出并且迫切需要我们加以解答的一个课题”①，语文素质教育之所以重要，是因为“语文的素质不仅是学生整体素质的一个组成部分，它还是学生整体素质的一个内涵。语文素质不仅是学生整体素质的一个方面，同时它还是学生整体素质的基础，甚至可以说是它的一个‘要点’”②，语文素质教育在素质教育中有着特殊的意义。王国维在《教育杂感》中说“生百名政治家，不如生一文学家。何则？政治家与国民以物质上之利益，而文学家与以精神上之利益，夫精神之于物质，二者孰重？且物质上之利益，一时也；精神上之利益，永久也。” 语文教师无疑肩负着给学生打精神底子的重任。语文教师应该借助文学给学生的精神发展以种种有益的帮助。复旦大学人文学院副院长陈思和先生指出，教育的灵魂是人文精神，“教育最根本的价值在于培养人的人格和精神，唤起人对自由精神的追求”，“教育的根本是理想人格的培养，没有理想就连人格也谈不上，这样的教育就是失败的教育。”文学是人学。优秀的文学作品中的人物形象在陶冶人的思想情感，培养优秀的意志品质，培养人的健全的人格方面的作用是无论何时都是不能低估的。 2．开放地多角度地解读文学名著是审美的现代性向我们提