新人教版小学数学六年级上册《倒数的认识》导学案教学案设计.docVIP

新人教版小学数学六年级上册《倒数的认识》导学案教学案设计 课题 倒数的认识 课型 新授课 设计说明 “倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。这部分知识主要包含两部分内容：一是倒数的意义；二是求一个数的倒数的方法。基于以上的教学作用和教学内容，本节课的教学设计如下： 1.游戏激趣，迁移揭题。 上课伊始，通过“根据每组汉字的规律填数”帮助学生理解“互为”的含义，为构建新知扫清语言理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入到倒数知识的学习中。 2.发现、讨论、探究新知。 教师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到学习过程中，为学生提供发现、讨论的机会。先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义，再根据倒数的意义求一个数的倒数。 课前准备 教师准备：PPT课件　学情检测卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、激趣导入。(7分钟) 1.引导学生理解“互为”的意义。 2.根据每组汉字的规律填数。 呆—杏　—(　　) 吞—吴　—(　　) 3.导入新课。 仔细观察每组分数的分子和分母，它们之间有什么关系？这节课我们就根据这样的关系来学习新知识。 1.理解“互为”的意义，并举例说明。 (互为是指两者之间的关系，这两者相互依存，单独一方面不能称之为互为) 2.按要求回答教师的问题，初步感知倒数。 —6　— 3.明确本节课的学习内容。 1.口算。 (1)×　　× 6××40 (2)×× 3××80 二、探究新知。(20分钟) 1.明确倒数的意义。 先计算，再观察，看看有什么规律。 ×　×　5×　×12 (1)引导学生认真计算并思考，发现规律。 (2)交流发现的规律。 (3)教师说明这样的两个数就互为倒数，并引导学生总结这几个算式的共同特点，尝试描述倒数的意义。 (4)明确倒数的意义。(板书) (5)指名举例说出几组两个数互为倒数的例子。 2.探究求一个数的倒数的方法。 课件出示教材28页例1。 (1)学生独立解答。 (2)指导学生分小组讨论：怎样才能快速地求出一个数的倒数？ (3)组织学生讨论：1的倒数是多少？0有倒数吗？ (4)师生共同总结求一个数的倒数的方法。 1.(1)观察算式，独立计算，发现规律。 (2)在小组内交流发现的规律并汇报：两个数的乘积都是1，相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。 (3)可能根据相乘的两个数的分子和分母的位置变化规律进行描述，也可能根据乘积是1的特点来描述。 (4)根据教师的引导，明确：乘积是1的两个数互为倒数。 (5)根据倒数的特点，举例说出几组两个数互为倒数的例子。 2.(1)根据自己对倒数的理解尝试独立解答，找出互为倒数的两个数。 (2)在小组内讨论、交流求一个数的倒数的方法：将这个数的分子和分母交换位置。 (3)在小组内讨论，明确：1的倒数是1，0没有倒数。 (4)在教师的指导下总结求一个数的倒数的方法：求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置即可。1的倒数是1，0没有倒数。 2.判断。 (1)任意一个数都有倒数。(　　) (2)a是自然数，它的倒数是。(　　) (3)因为＋＝1，所以和互为倒数。(　　) (4)0.3的倒数是3。(　　) (5)1的倒数是1，0的倒数是0。(　　) (6)得数为1的两个数互为倒数。(　　) 3.填空。 (1)×(　　)＝ ×(　　)＝ 1.25×(　　)＝0.8÷(　　)＝(　　)×14 ＝ 1 (2)(　　)的倒数是它本身，(　　)没有倒数。 (3)的倒数是(　　)，9的倒数是(　　)，2.5的倒数是(　　)。 4.列式计算。 (1)的倒数与的积是多少？ (2)一个数的倒数是，这个数的是多少？ 三、训练深化。(9分钟) 1.写出下面各数的倒数。 　　28　 2.游戏：互说倒数。 组织学生进行分组游戏，两名学生一组，一名学生说出一个数，另一名学生快速说出它的倒数。 1.在练习本上独立完成，同桌互检，进行评价。 2.进行互说倒数的游戏，并自我评价。 5.利用倒数的知识判断等式a×＝b×＝c×中a、b、c的大小关系，并简单说明理由。(a、b、c均不为0) 四、总结收获。(4分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 倒数的认识 1.乘积是1的两个数互为倒数。 2.求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置即可。 3.1的倒数是1，0没有倒数。 小学数学, 倒数, 教学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。