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浅谈小学生的学习能力 浅谈小学生的学习能力 我是一名与新课改的数学老师,通过一年多的工作实践,我认为新的教学理念提倡使学生真正成为学习的主人. 伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这就意为着教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流,在日常的教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。成为学习的小主人！学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。 作为一名参与新课程实践工作的小学数学老师，在这一年多来的教学工作中，每天都想着与新数学有关的事，说着与新数学有联系的话，干着与新数学分不开的活，充实地从早忙到晚。在教学实践中，我力求在数学课上创设一种“学习共同体”的氛围，让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习,让学生真正成为学习的主人，我主要是从以下几个方面着手： 一、创造情境,让学生自己动手 新教材注重学生的动手能力、小组间的互相协作、实际问题的亲身演示和试验。在这方面,我认为老师应该给学生创造一个附合学生年龄特征的生活情境,让学生自己动手去探究新知。例如:在教学最喜欢的水果一课时,我从学生生活实际出发,让学生模拟到果园里去摘果子。学生高兴的摘了一个自己最喜欢吃的水果,然后,我提出疑问:谁知道我们班喜欢吃苹果、香蕉、梨和桔子的同学分别有多少个吗?于是学生通过小组合作讨论出：让全班同学把摘的水果分四类放在四个水果篮字里，然后数一数就知道了。整个教学过程都是让学生自己动手探究，教师只是起了引导作用。 二、让学生在生活中发现数学问题 数学问题是来源于生活而又应用于生活的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。北师大版的实验教材充分体现了数学来源于生活。它重视学生的生活经验，密切数学与生活的联系。教师在教学是应该创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，让学生在生活中发现并创造数学。例如：在教学认识物体一课时，我利用电脑课件，让学生在美妙的音乐中欣赏各类著名建筑物，让学生从具体事物中抽象出数学图形，并让他们用学具动手摆一摆，设想如果自己是个小小设计师，会用这些图形设计什么样的物体呢？有的学生设计了桥；有的学生设计了房子；有的学生设计了火箭······学生在生活中的具体事物中发现了数学图形，又用这些数学图形设计出了生活中的具体事物。 三、培养学生自主创新 要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，成为”自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 四、教师营造“成功”的氛围，让学生发现自我、找到自我 苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种要求特别强烈。” 教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生再自主学习中获得成功的体验，产生强大的内部力量，取得新的更大的成功。 总之，民主、和谐的课堂氛围对于学生的发展是至关重要的。尊重孩子，相信孩子是一个天生的学习者，就要在课堂上流给学生足够的时间和空间去探索思考，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力在这样的学习氛围中获得发展的空间。数学教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂真正焕发生命活力，使学生真正成为学习的主人！ 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确