2014人教一级上册数学第三单元的认识教案.docVIP

0的认识 教学目标 1、知识与技能：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序。 2、数学思考：培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。 3、解决问题：学生能用“0”表示“没有”或“起点”。 4、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 重、难点 1、重点是通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写”0“。 2、难点是学生能够正确地理解“0”的两种含义。 教学过程 一、创设情境 师：小朋友们们你们喜欢小动物吗？那么你们都喜欢那些小动物呢？谁愿意起来说一说？其实呀老师也很喜欢小动物，今天老师就为小朋友们们带来了一只小动物，小朋友们想不想知道是谁呀？但是呀这只小动物告诉老师只有小朋友们坐好了它才会出来和大家见面。 师：（出示三幅表情各异的猴子图）看看是谁？ 现在呀老师想请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？好不好？ 【设计意图】利用学生喜爱的小猴子形象，设计悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。 二、探究新知 1、“0”表示数的教学。 （1）小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。 （2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2→1→0的变化过程。 （3）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，用数字几表示?请你们举起相应的数字卡片。 小猴吃了一个，还剩下一个。现在盘中还剩几个桃子？为什么只剩下1个桃子？你是怎样看出来的？盘中剩下的桃子可以用数字几表示？举起卡片1,。 又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？ （4）教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3……一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。 【设计意图】通过课件展示猴子吃桃过程，使学生理解“0”表示没有的含义，并通过表述猴子吃桃的过程，培养学生的语言表达能力。 （5）发挥想像，发散学生思维 a、老师竖起2根手指问学生读几？ b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？ 【设计意图】为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。 2、“0”表示起点的教学。 （1）通过刚才的学习，我们知道了“0”可以表示没有，那么是不是0在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看看0在哪儿。有没有小朋友知道在这里它表示什么? 【设计意图】再造悬念，激起学生在生活中的回忆，体味平时积累知识的乐趣。 （2）投影仪出示直尺图 师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……） 师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。 （3）谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度（实物投影用尺子量铅笔），就从“0”这个地方开始，尺子上的“0”表示起点。 （4）电脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。 （） 1 （） （） 4 （） 问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1”的前面？ 指定一名学生读尺子上的数：0——5 齐读0——5，5——0。 （5）小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？ 【设计意图】用学生的学习用具——尺子，感受“0”表示起点这一含义，使学生感受到数学就在我们身边，体现数学的工具性。 3、学习“0”的书写。 （1）学习了0的这么多作用它真是我的好朋友。我们不光要认识它，更要写好它。你们觉得“0”像什么？（先小组内交流，再全班交流）要充分肯定学生的回答。 （2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书写。 a、教师阐述：“0”的书写要从上往下、从左往右，起笔收笔要相连，写成椭圆形。 b、在自己书本上练习描写“0”，注意笔顺，教师巡视指导。 c、请同学上台书写。师点评。 【设计意图】通过学生想象、投影演示和教师的讲解，使学生能正确地掌握“0”的书写。 三、方法应用 同位互相说说“0”表示的意义，然后在田字格中，把“0”写5行，比一比谁写得最漂亮，选10副作品张贴在“榜样栏”中。 【设计意图】学生的书写，是一项基本功，以比赛的形