小学英语独立语段教学设计的基本原则与方法.pptVIP

小学英语独立语段教学设计 的基本原则与方法 杜娟(开福区教育科研培训中心) 2011年7月 英语教学的常见问题 缺乏足够的语境 缺少文话的交流 不重视教学目标的设计 缺乏对教材的深入挖掘 语言训练逻辑性不强 主要内容 小学英语教育科研的发展趋势 独立语段教学的理论与内涵 独立语段教学设计的原则 独立语段教学案例分析 小学英语教育科研的发展趋势 中小学英语教学大纲的发展过程 小学英语教学方式的发展 关注有效教学，探索校本教研的新路子 中小学英语教学大纲的发展过程 第一阶段（1997-1990） 启动并完整实施《全日制十年制中小学英语教学大纲》 第二阶段（1988-2000） 研制并实施《初、高中大纲》 第三阶段（1999年至今） 研制、实施、修订《义务教育阶段英语课程标准》 课程标准修订的最新进展 思考与启示 小学英语教学方式的发展 第一阶段（2003年以前） 词、句分述为主单列式课堂教学 第二阶段（2003年以后） 词句文相结合整体式课堂教学 第三阶段（2007年开始探索） 句文境合并呈现的课堂教学 句文境教学的内涵 “句文境的教学”是指在具体语境中教学单词和句型，将所学习的单词、词组、句型等零散的知识放入到合适的语段中整体理解和学用，展现给学生完整的语言概念。只有语篇和语境的整体推进才能激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。? ——朱浦（上海市英语教研室） 什么是独立语段？ ●是大于句子，语义完整的单位；含有语境、语用、语义目标。 ●课文是具有独立语段、语义功能、语用目标的交流语境的教学材料；课文还具有语言项目、语段结构和语用表达的教学功能。 ●独立语段可以分为： 书面独立语段（短文、书信、故事、诗歌等） 话语独立语段（童谣、对话、歌曲、图语、标识等）。 独立语段教学的内涵 英语独立语段教学指向交际过程，摒弃了习惯的以词、句为基础带动语篇、语境的学习，它将所学习的单词、词组、句型等零散的知识放入到合适的语段中整体理解和运用，倡导有效的以语段、语境为主体带动词、句的学习。在具体语境中教学单词和句型，激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。 ——朱浦（上海市英语教研室） ①独立语段教学VS ②阅读教学 ●教学指向的差异 ① 指向交际过程（语义整体、主题内容） ② 指向语言技能（听、说、读、写、译） ●教学目标的差异 ① Reading for language use/the main idea /specific information ② Reading for language learning/information/fun ●教学策略的差异 ①理解性阅读教学 ②应用性阅读教学 独立语段教学的理论基础 ●独立语段教学就是在具体的语境当中来学习单 词或句型，它符合语言学习和运用的规律，具 有很强的可行性。 ●独立语段教学就是通过语篇和语境的体验来带动词和句的学习。 ●独立语段教学关注“在语境中学习有意义的语言”，力求在任务的过程中学会语言。 独立语段教学的理论基础 独立语段教学必将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途径。独立语段教学的成功与否取决于教师对于独立语段教学中的目标再构、文本再构及过程再构，在这个过程中每个教师都将成为创造者。 ——朱浦（上海市英语教研室） 目标再构 目标再构的策略 目标再构的基础 目标再构的方式 文本再构的内涵 文本再构的基础 过程再构模式一 过程再构模式二 过程再构模式三 独立语段教学案例分析 独立语段教学案例分析 独立语段教学案例分析 独立语段教学案例分析 独立语段教学案例分析 录像课例 课题：Plants (牛津小学英语3A M4U3) 执教：高梦甜（上海市宝山实验小学） 独立语段教学的问题思考 参考资料 ●《关于小学英语独立语段教学的实践与思考》