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小学生数学自主学习能力培养研究 　　一、引言 　　有句话说得好：“不让下田，怎会耕田？”一个从没进行过相应实践的人，永远无法搞清楚实践的来龙去脉，同时也无法应对在操作过程中出现的各类问题。尽管教师工作的开展确实需要教师作为领头羊。但是，教师一味地帮助学生学习，并为学生解决在前进道路中存在的所有问题，学生的能力就会受到一定的限制。除此之外，小学阶段的数学学习对学生今后逻辑思维能力的培养也会产生较大的影响。所以，教师要引导学生进行自主学习，以促进学生更加全面的发展。 　　二、和谐课堂打下学生自主学习的基础 　　小学生的最大问题就是心理不够成熟，他们天生就对教师产生了一种惧怕心理。再有就是教师教学时，为了使课堂效率得到有效提升，都把纪律的重要性放在十分突出的位置，使小学生都只能按部就班地学习。为了使这一状况得到扭转，教师就要考虑建立一个互动课堂，其主要目的就是可以更好地促进学生养成自我学习意识。首先，教师与学生是传授者与学习对象之间的关系，教师不应该在课堂上过于强调纪律性。从数学的本身特性，也不难看出数学本身就是一门开放的学科，可以在不对课堂纪律产生较大的影响下，让学生自主地提问，甚至可以让学生针对数学课的学习内容更加放松地学习，以减少对教师的恐惧感。其次，教师要想在课堂上取得较好的学习效果，就要让学生把更多的注意力放在课堂内容教学上，那么一个情景式的导入对于课堂教学的开展就是极其重要的一环。数学课本上有一个知识点出现以后，就会出现很多有关这方面的习题，所以教师在教学过程中，还要学会开阔视野，培养学生的学习兴趣。如在进行“三角形”教学时，教师可以让学生开展想象力，把三角形在现实世界中的模样全部想象出来，让学生在脑海中对三角形有一个初步的了解，接下来就是让学生大胆发言，鼓励他们说出对三角形的看法，并把三角形的各隐含特点都挖掘出来，从而促进学生更加积极地进行思考。按照这样的教学思路，学生可以对其中的知识点产生亲切感，甚至可以让学生在最好的状态下进行学习，使学生对数学课堂产生更多的亲切感，为更主动地学习数学知识奠定坚实的基础。 　　三、分层合作，综合推动学生的自主学习进程 　　从以往的数学教学情况来看，课堂教学主要是以教师讲授为中心。学生只要能在课堂上认真听取教师讲解就是最好的教学状态。但是，随着时代发生的变化，已经有越来越多的教育工作者觉得这样的教学行为对学生学习积极性产生了阻碍，使他们无法在课堂上得到较好的发展。这样的教学思路，使学生学习数学的积极性受到了影响，并使学生在数学课堂上的发展受到了影响。所以，学生在数学课堂上有一个轻松的心情，以及一个活跃的大脑以后，教师就要对自身的教学工作进行深入的研究，从而推动学生更加自主地进行学习。每一个教师都存在独特的教学方式，笔者认为分层教学与小组相结合的教学方式是最为重要的方式。首先，小学生要进行自主学习，其最大的动力就是学习的兴趣，但是每一个学生的思维都有很大的差距，教师在进行教学过程中，可以发现有的学生可以用于大众化学习，而有的学生会在大脑上受到很大的挑战。所以，分层教学就可以解决这一问题。其次， 面对面地进行分层教学，可能会使学生产生较大的压力，这样的压力无助于学生思维能力的发展。因此，合作分层教学相结合的方式才可以最大限度地激发学生的学习欲望，学生才会在轻松愉快的气氛中完成整个学习工作。 　　四、多种教学手段并用，培养学生的自主学习能力 　　分层合作学习的方式，使自主学习进程取得了前所未有的发展。但是，要使这一能力得到显著提升，教师还要根据小学生的心理以及本身所具有的特点，采取合适的教学手段。比如，小学生都喜欢模仿别人进行学习，教师在发现问题，并进行讲解之前可以把自己提出的有关问题的教学方式，以及思考的切入点告诉学生，让学生可以有意识地模仿教师进行学习，之后教师可以通过布置一些类似的问题，供学生巩固自己所学的方法，从而让学生获得一个锻炼自我，提高自我的机会。除了这以外，教师还要意识到所有的学生都是一个独立的主体，他们在学习中会或多或少地碰到各类问题。根据学生可能碰到的各类不同问题，教师可以单独设置一堂课，让每位学生根据自己的问题进行相应的解说，然后让小组的学生通过讨论来学习问题的解决策略，最后教师来进行综合总结，并让学生看到自己在学习中存在的问题和不足，为以后更好地开展学习工作奠定坚实的基础。教师还可以在学习中寻找一些全新的思路，并就问题可能产生的一些变式进行深入的思考，以使学生产生对问题的兴趣，并从多个方面来思考问题的答案出处，促进所有的学生对问题进行认真的思考，产生求知的欲望。而最后的教学手段就是要对学生及时加以表扬，每一个小学生都十分希望自己的行为受到他人的关注。所以，教师特别对那些主动学习的学生要及时加以奖励，从而促进其他学生以他们为榜样，更好地营造良好的