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日本教育的沿革 发言人：张晓虹 日本教育的沿革 古代中世纪教育 古代： 儒学的传入（公元5世纪时） 宫廷教育的兴起（原因是？） 奈良时代 贵族学校教育制度，将学校制度纳入国家的律令之中，走向制度化。分大学和国学：《大宝律令》（大学归式部省管辖，培养统治阶级的官吏，严格的入学资格限制，五位以上官吏的子孙可以入学，六七八位官吏子孙须地方举荐，庶民子孙无资格）。国学是为地方的上层人物子女设立的。 私塾和家庭教育的发展 平安时代 贵族教育与私学的发展：当时的人们根据他们爱好上和行动上的审美标准来判断一个人是否高尚，高尚人的三项基本技能（赋汉诗、写和歌、弹奏管弦乐器），也是贵族教育的主要内容。私学得到发展，文章院、弘文院、劝学院、学馆院、奖学院。 僧侣教育：寺院是社会中心也是文化中心。僧侣教育家有最澄，空海。 镰仓（1192-1333）至室町（1336-1573）时代 武士教育 灌输武士道精神（忠于君主、信佛敬祖、崇尚武勇、重恩义轻生死）、传授武艺弓马之术。 寺院教育的发展 江户时代（1603年~1867年） 江户时代是日本封建统治的最后一个时代，这个时期的学校大致分为五种： 　　幕府直辖学校：如昌平学门所，以武士为对象，带有强制性 　　藩学：同样以武士为对象，规模参照幕府学校，以教授儒学、汉诗、汉文、兵学及经济为主，直至幕末时候约有二百余所；著名者有会津藩日新馆、米泽藩兴让馆、熊本藩时习馆及水户藩弘道馆 　　乡学：幕府及藩主在乡村兴办，以教育士庶子弟为主 　　私塾：约一千五百间，由著名学者建立，入学者多是慕名而来 　　寺子屋：提供类似现代的小学教育，学童年龄大都是六至十多岁，以训练读、写及算盘为主 近代、现代教育 日本的近代教育发端于1868年的明治维新，是以1872年颁布的《学制》为标志的。 自明治维新开始第一次大的教育改革以来，日本至今已经历了三次重大的教育改革。其中，每一次教育上的重大变革，都向世人展示了一定历史时期日本教育发展的基本走向，也为其他国家的教育改革提供了有益的启示。 （一）第一次教育改革——效率与合理化 时间：指的是从明治维新至第二次世界大战前 的学校体系的确立期。 背景： 明治维新之前，由于近700年的幕府统治和闭关锁国政策，日本的文化科技大大落后于当时的欧美各国。为了改变这种局面，明治政府以“殖产兴业、富国强兵、文明开化”为基本国策，建立起现代教育制度。 意义：它使日本教育跨入近代化，汇入世界文明之大潮。 在改革中起作用的主要动力是效率化、合理化 1、《学制》的颁布 背景：1872年味建立近代的学校制度，明治政府以“国民皆学”为目标，提倡普及教育。 1872 年颁布明治时期的第一部教育改革法——《学制》，提倡个人主义、功利主义的实用思想。 《学制》采用法国中央集权制的学区制，全国设8个大学区，每个大学区又划分为32个中学区，每个中学区又划分为256个小学区，每个学区设一所学校 2、森有礼的教育改革 日本教育史上第一次有代表性的教育改革 1886年相继制定了《帝国大学令》、《师范学校令》、《小学校令》、《中学校令》和《学位令》，以立法的形式规范了日本教育体系。 日本的第一次教育改革是同其国家主义紧密地联系在一起，并伴随国家主义的形成与发展而形成与确立起国家主义教育体制。 经过改革，日本形成了高度中央集权的国家主义教育体制。 （二）第二次教育改革—— 平等与民主化 第二次教育改革是在美国的占领体制下短期内实现的 以美国第一次教育使节团报告书为蓝本，以《教育基本法》代替《教育敕语》，以和平民主主义教育代替国家主义和军国主义教育，建立起资产阶级民主教育体制 在改革中起作用的主要动力是平等化、民主化。它使日本教育走向民主化和现代化 1947年3月31日，日本公布了《教育基本法》和《学校教育法》，阐明了教育的基本理念、日本各级学校教育的目的和要求，提出了教育的原则及学校教育各阶段具体的教育目的，确立了教育平等原则，建立了六、三、三、四制单轨学校教育制度。 这次教育改革确立的教育方向为培养尊重个人尊严、追求真理、爱好和平的人才。 确立的教育任务为实施既有普遍性又富于个性的文化教育。 （三）第三次教育改革——自由与个性化 始于20世纪70年代、深化于80年代 1971年日本中央教育审议会发表《关于今后学校教育的综合扩充、整顿的基本措施》咨询报告，提出了改善整个教育制度的构想，开始了日本现代教育历史上的第三次教育改革。 进入20世纪80年代以来，整个世界特别是发达国家似乎都卷入了一股教育改革的大潮之中。 1984年8月，日本为了使改革向纵深发