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小学美术教学浅探 　　美育的不断深入对培养全面发展的素质人才作用重大，意义深远。美育具有开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的良好效应。美育有示之以形、动之以情和寓教于乐的特性，这一特性有着其他学科教育不能取代的作用。如何提高小学美术课的教学质量，迫切需要美术教师研究和探讨。美术是一门综合性科目，美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力。一堂好的美术课应该是既传授应掌握的美术知识，又培养学生良好品德和生活习惯。它与许多学科有着密切联系。 　　美术课教学与其他学科教学一样，以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，教会学生欣赏美、创造美的同时，也要教书育人。既注重基础知识的习得，基本技巧的训练，又培养小学生的创造能力与思维能力。美术学科有特点，对传统教学模式我们应该扬长避短，重新趟一条别人没有走过的路不能瞎碰乱撞，取其精华，去其糟粕。过去的美术教学过于强调知识与技能，忽视对学生的能力培养，更忽视学生的情感与价值观培养。小学生的心理特点是对自己周围的生活满怀兴趣，总是以无法比拟的热情和兴趣观察自己周围的一切生活，对一切都感到好奇，当他们还不能用具体形式表达自己的感受时，便借助各种材料乱画，试图借此表达自己的思想和情感。然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子对美术的热情截然不同，对美术的表现方式完全不同。对不同学生，我们都要用心感悟，从学生根本出发，让学生的身心技能都能得到教育和发展，下面我谈谈低年级美术课教学中的几点做法。 　　一、激发学生学习美术的兴趣 　　兴趣是最好的老师，而且是人类做事情勤奋的动力。激发学生学习美术的兴趣，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。比如，教师光讲课本上的内容，天天对着书临摹，学生肯定会厌倦，如果让他们多上一些手工课，就可以提高他们的造型能力和审美能力。我认为美术课不仅让孩子们坐着上，还可以让他们动起来，因为低年级孩子比较好动，爱做游戏，所以我备课的时候尽量安排一些游戏，如三年级有一节课是画脸谱，我首先让他们欣赏脸谱，然后学画脸谱，最后玩脸谱。让孩子们带着脸谱进行表演，孩子们就会高高兴兴地上好每一节课，并且爱上美术课，所以说激发学生兴趣至关重要。 　　二、发展儿童的创造性思维 　　传统美术教育以“看画、临画”为主要内容，以最终画得都一样为结果，学生的想象力、创造力得不到充分发挥，仅有的一点灵感也在临摹中泯灭了，虽然临摹是小学美术基础教育的一部分，但临也要临出特点，小学美术教育中，可见创造力培养是多么重要，首先要鼓励儿童充分发挥想象力，展开创作的翅膀。如我班有一个孩子在画树叶的时候，把树叶画成紫色的，而不是绿色的，这时候我就表扬他，并且鼓励他说出原因，他说大树妈妈看着北京的雾霾天气太多了，于是给孩子们买了紫色的防毒面具和防毒外衣。多么富有想象力的孩子，多么需要教师的肯定，他把绘画与生活紧密联系起来，而且很有感情色彩。通过我对他的肯定与鼓励，他会把这颗美好的充满想象力与创造力思维继续发扬。 　　三、增强学生自信，使每个学生大胆地在美术教学活动中展现自己 　　自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，使学生体会不到参与之乐、思维之趣和成功之悦。新时期教师更多的是学生学习的引领者，整堂课上，学生应处于主体地位，充分发挥活泼的天性和聪明的才智。其次美术教学中，教师要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其，对于个别美术素质不佳的学生，或身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。对于自信心不足的学生，我通常采取两种方法，第一，行动暗示法，用和善的行为感染和感动学生，激发学生积极而丰富的情感。如哪个学生胆子小了，怕老师了，我就会主动接近他，摸摸她的头，拍拍她的肩，对她的作品我经常竖起大拇指来夸奖，这样会使她信心倍增，继续努力。第二个方法是用语言鼓励暗示法。在小学美术课堂上，千万不要吝啬赞美，因为你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家、一个天才。赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神、一个小小的动作表示，给予学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。如“你很棒”、“你很有创造力”、“你的颜色用得很好”、“你会画好的，老师相信你”等，这些语言看似平常，但是对孩子的鼓励和增强自信心是很关键的，教师要学会在合适的时候说些鼓励性的语