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小学英语中如何开展有效阅读教学 　　摘 要： 在小学英语教学中，阅读既是教学目标之一，又是一项重要的英语学习手段。在阅读中获取英语语言信息的同时，可以培养学生的语感、提高语言表达能力。因此，开展有效的阅读教学，是提高英语学习效率的重要方式。本文从课前预习、提高英语听力、合作分角色阅读、增加阅读量等方面分析了阅读教学在英语学习中的实施策略。 　　关键词： 小学英语 有效阅读 教学应用 　　培养小学生理想的阅读速度、流畅的阅读能力，获得良好的阅读效果，可以调动学生学习英语的积极性，从而形成初步的英语语感，使用正确的语音、语调进行基本的英语交流。因此，英语教师要科学、合理地采用多种教学方式，利用学生在阅读过程中的心理特点，帮助学生掌握基本的阅读技巧、提高英语阅读理解能力与养成良好的英语阅读习惯，为学好英语打好基础。 　　一、掌握背景知识，有效预习 　　我国早有古训曰：“凡事预则立，不预则废。”这指出了预习的重要性。小学生知识经验有限，在进行小学英语预习时，了解阅读材料的背景知识是非常必要的，要“知其然”，必先“知其所以然”，只有掌握了课程内容的来龙去脉，才能对阅读兴趣更高，在知识背景“了然于胸、胸有成竹”的状态下展开有效阅读，可以顺利引导学生进入阅读状态，有利于提高阅读效率。 　　例如：译林版四年级4A Unit2 “Let’s make a fruit salad”一课的学习中，有必要针对课文内容让学生了解西方的饮食文化：西方人爱吃的沙拉（salad）分为：水果沙拉、蔬菜沙拉、什锦沙拉等，其中在今天学习的水果沙拉就是先由各种美味的水果切成小块，然后与沙拉酱一起搅拌均匀，这就是我们今天学到的水果沙拉（salad）。本课文中涉及以前学过的知识，英语教师要引导学生进行温故知新，句型中涉及以前学过的水果单词（an orange，a peach，a pear，an apple）知识；在初步理解some和any的使用方法的知识内容中会涉及以前的课文：Have some rice，Mike.OK，thanks，Mum.I like rice.并讲解词组：a hot cake with a cherry.（有一个樱桃的热蛋糕。）A girl with big eyes.（长着一双大眼睛的女孩。）既有学生学过的熟悉的内容，又有陌生的知识，对于整篇课文来说，如果掌握了这些背景知识，新知识更容易理解，易于记忆。 　　二、提高英语听力，加强记忆 　　在小学英语教材内容的听力能力训练中，英语教师要采用全听、选听、精听等方式，无论是全部材料的收听、选择性的部分材料收听与精选的语言和语音知识，都要指导学生在听的过程养成边听边联系上下文思考、边听边提取关键词、边听边结合图画加深理解的聆听习惯，利用有限的时间让学生得到深入浅出的口语听力训练，读准单词、掌握好语音（包括不完全爆破、意群、连读、同化音等），这样可以对阅读内容增强记忆，有助于提高听力训练的效率与阅读的流畅性，促进学生英语语言能力的全面发展。 　　例如：在译林出版社四年级4B Unit 4 “How much is it”学习中，根据教学目标要求学生能听懂、会读、会说句型“How much is it？”，“It’s sixty-five yuan.”，并用所学单词替换练习，以及听懂、会读、会说课本上的对话，掌握三会单词camera，watch。英语教师在引导学生听英语的时候，为了提高听力，可以在句型中将需要替换单词的位置，使用鲜艳的图片加单词标注的方式，在听力训练中，一一读出罗列的以前学过的各种水果、服装的单词，形象可爱、充满了趣味性的画面，使学生不但巩固对旧单词的复习，而且在联系上下文中使英语听力能力得到很好的提高，有助于开展有效的阅读，实现听懂、会读、会说的教学目标。 　　三、英语情景再现，角色阅读 　　《英语课程标准》明确指出了要提倡体验、参与、实践、合作与交流的教学方式，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。在小学英语教学中，英语教师要组织阅读实践活动，根据原文进行情景再现式角色扮演阅读，鼓励学生积极参与，让学生在一定的英语语境中进行排练、合作、表演，在语言、思想、感情的交流中积极学习，增加英语情境体验，提高英语口语的表达能力。 　　例如：译林版四年级4B Unit8 “how are you”一课的学习中，本课的教学目标是让学生通过对课文的学习，用英语打电话，并培养学生关心、关爱他人的良好品质。英语教师可以根据课文内容，将学生分为三组，每一个小组选择一个场景（1.Yang Ling和教师的相互打电话；2.Yang Ling和同学的相互打电话；3.Yang Ling和妈妈的相互打电话），每组经过紧张的排练寻出两名表现得最好的学生，进行