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小学英语听力能力的训练 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0025-01 　　英语听力在英语学习和口语交际活动中具有十分重要的地位。小学英语课堂中，很多老师比较注重对学生的口语交际能力的培养和语法知识点的讲解，往往会忽略了学生听的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”， 从听前预测、听时捕捉关键词、听后进行模仿等方面适时地教给学生一定的听力技能，从而提高学生听的效果，使他们能够在英语学习的过程中百尺竿头，更进一步。 　　一、听前预判，做到心中有数 　　在做听力前，应根据所给的材料判断所听对话可能出现的内容和形式，做到心中有数，这样也降低了听的难度。 　　例如：根据所听问句选出正确的答句。 　　（ ）1.A. Yes， she is. B. Yes， she does. C. Yes， she can. 　　（ ）2.A. He often watches TV. B. He watched TV. C. He is watching TV. 　　在做此类练习前，教师要提醒学生注意辨析不同选项之间的差别，推断可能出现的问题。比如第1题可能会问如下问题：（1）Is she…？（2）Does she…？（3）Can she…？判断出可能的问题后再在习题上记上笔记，这样听录音的时候只要注意所听句子的开头部分了。再如第2题可能会问如下问题：（1）What does ???？do…？ （2）What did ???？do…？（3）What is ???？doing…？这样在听的时候只要对照笔记注意听力内容中what后面是“does”还是“did”或是“is”了。 　　由此可见，运用听前预测这一策略，既降低了听的难度，同时也有助于克服儿童紧张的心理，树立听的信心。何乐而不为呢？ 　　二、听中记录，捕捉关键词 　　我们在平时的教学活动中发现，有些基础知识不够扎实的学生在听一段对话或一篇小短文的时候容易丢三落四，听到后面忘了前面，对所听材料只有一个模糊的印象而缺乏对细节的掌握。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这时，我们应当教会学生用手中的笔，快速在草稿纸上记下一些比较重要的信息。学生应该养成边听边记的好习惯。 　　例如：根据所听短文判断正误。 　　（ ）1.Last Saturday， I went to the zoo with my friends. 　　（ ）2.It was sunny last Sunday morning. 　　（ ）3.We went to see the panda first. 　　（ ）4.The monkeys were cute. 　　（ ）5.We didn’t have umbrellas on that day. 　　听力材料为： 　　Last Sunday， I went to the zoo with my friends. It was sunny in the morning. We went to see the monkeys first. They were very funny. Next we went to see the panda. It was cute. The weather became windy. Then we saw black clouds in the sky. Finally， there was a heavy rain. We couldn’t go home because we didn’t have umbrellas. 　　这段材料第1个句子中的Sunday、 zoo、 friends，第2个句子中的sunny、morning，第3个句子中的the monkeys first，接下来的Next、panda、cute、windy、 rain、couldn’t go home和didn’t have umbrellas都应该及时记录下来。 　　教师应当提醒学生在听对话或短文的时候特别要注意句子中的时间（when）、地点（where）、人物（who）、数量（how many）、颜色（what colour）、大小关系（big or small）等。学生在听一段话时，不可能全部都能记下来，但如果能记下这些关键词， 减少无用词汇的记忆量，从而提高听的准确性，自然会大大提高答题正确率 。 　　三、听后积累，多进行模仿训练 　　要想提高英语听力水平，除了听的时候要专心之外，平时还要多加练习，要多进行模仿性训练，模拟各种语言环境。有一句英语谚语“Practice makes perfect.” 在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能地模