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小学英语教学中培养学生学习兴趣的新模式探究 　　摘要：新课程标准中提出，英语教学应当从激发学生的学习兴趣入手，使学生能够养成良好的学习习惯，提高学生的英语能力与素质。小学阶段学生的身心发育都不成熟，因此如何提高英语的学习效率与质量，是当前教师关注的重点问题。实践证明，兴趣对学习效果的提升有着重要的作用。 　　关键词：小学英语 学习兴趣 新模式 　　由于小学生的心理尚不成熟，学生很难长时间集中注意力，同时英语教学缺乏必要的语言环境，因此，英语教学存在一定的难度。教师在教学过程中应当从学生的心理出发，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极、主动参与到英语学习当中。为此，对小学英语教学兴趣教学模式的探究有着重要的现实意义。 　　一、渲染浓厚的英语学习氛围 　　小学阶段，学生仍然存在一定的模仿心理，他们容易受到身边事物的影响，针对这一特点，教师应当在校园中渲染浓厚的英语学习气氛，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染。小学生年龄较小，对英语知识了解较少，如果教师直接将大量的知识灌输给学生，那么学生很有可能无法接受，甚至对英语学习产生抵触或排斥的心理。教师可以在教室内张贴英语海报或画报，在门窗或桌椅上粘贴对应的英文单词卡，让学生可以随时随地接触到英语。卡片或海报中可以增加一些卡通形象，吸引学生的兴趣，使学生能够感受到浓厚的英语文化氛围。教师在教学中也有有意识地对学生进行引导，使他们能够读、写这些生活中常见的单词，提高他们的英语能力与素质。 　　在课堂上，教师也应当注意英语学习氛围的渲染，让学生的注意力能够从课前活动转移到课堂教学中来，教师可以根据教材内容创设情境，吸引学生的学习兴趣，情境的创设要注意两点：第一，情境应当与教材内容具有紧密联系；第二，情境应当与生活现实有密切的联系，这样能够引起学生的共鸣，使学生产生学习的兴趣。情境的设置不可太过生硬，否则会起到相反的作用。例如，在讲解介词的使用方法时，教师可以让学生以画画的形式让加深学生的记忆，从感性思维入手提高学生的理性理解能力，教师可以用英语发出指令“draw a table”“draw an apple on the table”等，这种方式既能锻炼学生的听力，又能提高学生对介词的掌握能力。 　　二、将教学内容与实际生活相结合 　　从小学生的认知情况来看，他们对知识的理解大多来源于生活中客观存在的事物，他们的感性思维要明显优于理性思维。因此，教师在教学时应当将教材中的英语内容与实际生活有效地结合起来，引发学生的共鸣与思考，让学生感受到英语知识与现实生活之间的密切联系，从而激发他们的学习兴趣。例如，在介绍水果的单词时，教师可以利用多媒体课件为学生播放关于水果市场的动画或者视频，吸引他们的注意力，同时教师可以将水果实物展示给学生，以加深他们的记忆，如苹果（apple）、橘子（orange）、香蕉（banana）等，实物的引入，能够使课堂气氛变得轻松、愉悦，从而使学生能够融入课堂气氛。 　　三、采用多种形式开展小学英语教学 　　素质教育讲求以人为本，因此在小学英语教学中，教师应当对学生予以尊重，从小学生的特点出发，满足他们的心理需求。三到六年级的学生求知欲与好奇心较强，教师在课堂中可以开展多种形式的教学活动，让教学过程变得生活化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。 　　首先，教师可以让学生进行分组学习，教师可设置难度适中的课题任务，让学生自主进行探究，如对单元词汇进行归纳总结等，然后以组为单位进行汇报，这种教学形式能够使学生主动参与到英语学习中，对知识进行自主的探究与学习。 　　其次，教师可以组织学生开展英语演讲竞赛或者歌唱比赛，鼓励学生展示自己，对于表现较好的学生可予以适当奖励。小学生存在一定的好胜心理，教师应当对这种心理予以正确的引导，通过比赛的形式，能够提高学生的竞争意识，让学生产生对自我的认同感。 　　最后，教师可以指导学生自主编写对话进行表演或设计相关的小游戏。一方面，这种方式能够检验学生对知识的掌握情况；另一方面，可以提高学生对英语知识的理解与运用能力。游戏的方式能够满足学生好动的心理，使学生得到满足并在潜移默化中获得知识，产生对英语学习的兴趣。 　　四、为学生提供实践与交流的机会 　　对学生听、说能力的培养，是小学英语教学中的主要目标之一，教师应当为学生提供实践与交流的机会，让他们学会运用英语表达想法。教师应当通过多种途径培养学生听、说英语的兴趣，可在课堂上播放英语音乐、英语动画等，充分调动学生的感官，激发学生的思维与兴趣，教师可以让学生为动画配音，鼓励学生说英语，教师要使用激励性的语言与学生进行交流与沟通，从而提高学生在英语学习方法上的自信心与积极性。教师要带领学生进行口语练习，让学生用英语进行自我介绍，可在课前让学生准备英语文章，在课上进行讲述，