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小学英语作文教学研究 　　摘 要： 小学中高年级学生在对英语进行学习时，要求具备简单的英语书面表达能力，写作是英语综合能力的体现，只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识，才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作，了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力，不是单纯依靠某方面就能实现，需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究，希望有利于小学英语作文教学质量的提高。 　　关键词： 小学英语 作文教学 教学研究 　　对小学生来说，写作是困难的，而用英语写作更是难上加难。英语写作相当于英语学习这座大山的“冰山一角”，教师要对学生的英语学习有笼统的把握。想要那“一角的冰山”高大，需要教师在英语教学中抓好根基性的知识，只有通过长时间地学习和积累，有量的堆积才能有质的飞跃。所以英语教师要从学生第一天接触英语课开始，就让学生对词汇、语法知识作牢固的掌握，并注意培养学生的英语语感，注意训练学生的英语口语表达能力。想提高小学英语作文教学质量，可以从以下方面努力。 　　一、牢牢掌握英语基础知识 　　英语写作是英语学习到一定时间之后才进行的，英语写作要建立在前几年英语学习的基础之上，这就提醒小学英语教师：英语作文需要长时间的语言积累，英语写作能力不是一朝一夕就能形成的。教师在学生最初接触英语时，就要为以后高年级的英语写作做准备。第一，牢固掌握英语基础知识。教师应该熟知新课标的要求，明确每个学期学生大体要掌握多新词。在教学中把课标的要求实施到位，教师可以通过对已学单词进行反复的复习与巩固，让学生牢牢记住。教师可以给学生编顺口溜，用以记住某些单词，如一年的十二个月：January―February；March―April；May―June；July―August―September；October―November―December，教师编顺口溜，把相连的月份连起来，再用顺口溜全部记下来，学生以后想到这十二个月时，只要想到教师教的顺口溜，就不会忘记十二个月的读和写。第二，培养学生的英语语感。良好的英语语感对学生的英语写作有促进作用，而英语语感的增强是靠长时间的积累才能实现的，所以从学生第一天学习英语开始，就要培养学生的英语语感，这是小学英语教师义不容辞的责任。 　　二、帮助学生除去畏难情绪 　　英语对小学生来说是一门新的语言，学生不免会有陌生感，只有具备英语综合能力才能进行英语写作，小学生难免忐忑不安，除了班上喜爱英语的同学以外，相信大多数学生对英语写作是感到困难的、无从下手的，进而对英语写作产生畏难情绪。小学英语教师要英语作文教学有成效，首先就要帮助学生克服畏难情绪。第一，英语写作要遵循循序渐进的原则。小学英语教师不能到了高年级才对学生说，这就是英语作文，然后让学生去写。教师要在学生刚接触英语时就要让学生体会语句，当学生的单词有一定量之后，让他们试着用学过的单词进行造句。从三年级开始可以做些简单的语句的训练，通过三、四年级的准备，当学生五年级接触英语作文时就会感到相对容易。第二，恰当的训练方式。在对英语作文准备的阶段，教师可以让学生对一些句子或短的语段进行填空，如：“introducing yourself”，hello，everyone，My name is？摇 ？摇，I come from？摇 ？摇l. I’m doing well in？摇 ？摇.I like？摇 ？摇.在英语教学中，教师可以让学生反复地做这样的填空训练，久而久之，就能培养学生的英语语感，到高年级进行英语写作时，学生不会觉得英语作文陌生，进而很好地进行英语作文的写作。通过一些基础性的训练，让学生感觉到英语其实没那么难，是与学生自身和自己的生活实际息息相关的，从而树立学生写作文的信心，消除英语写作的畏难情绪。 　　三、阅读为输出做准备 　　写是学生把自己脑海中的知识输出的过程，要小学生写得出、写得好，除了必须具备一定量的词汇和英语语法知识外，还必须让学生有输入，输入可以通过阅读英语类的书籍实现。教师要注重学生的英语阅读，可以在课堂上，也可以是课堂外。如：教师可以找到一些有趣的英语小故事、幽默的英语笑话等，在课堂上借助多媒体的形式展现在学生面前，让学生朗读。一些英语绘本可以提供给学生阅读，小学生对形象可感的图形是最感兴趣的，绘本的图画形象生动，是学生喜闻乐见的，所以教师可以投其所好地选择配有英文的绘本故事，让学生在欣赏图片的同时，阅读英语小故事，这样有利于英语水平的提高，学生读得多了，遇到英语写作时，就有写的内容。如：“A BOY AND HIS TREEA”是一篇英文绘本故事，小故事通过一些简短的英文短句，向人们展示一位小男孩与一棵苹果树之间的故事，生动的图画配上感人的故