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探讨初中语文教学阅读与写作纽带的建立和完善 　　摘 要：阅读与写作教学都是初中语文教学中的重点及难点，初中语文写作教学中长期存在着错位：阅读与写作处于断层状态，也因此呈现出了教育制度以及老师教学、学生学习等一系列问题。所以，切实地对学生进行长期写作训练，将初中阅读与写作扣紧，这是个一脉相承不可割裂的过程。 　　关键词：阅读 写作 方法 课内外 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0111-02 　　一直以来，写作教学都是初中语文教学中的重点，也是语文考试中分值最高的一部分。相对应的，它同时也是语文教学当中最难学和最难得分的部分。面对这样的难题，初中语文写作教学中长期存在着这样一个尴尬的局面。对于老师而言，本应该着重并且长期进行的写作训练往往被选择性的忽略；对于学生而言，缺乏系统的指导和跟进使得他们始终踏不进写作的门槛。本文所关注的便是当今初中写作教学中存在的一个模糊尴尬的区域，由阅读积累向写作输出转换的过渡时期。 　　1 明晰阅读的内涵 　　看破万卷书，肯定不仅仅是指“看书”，更重要的是要“吸纳”书中的精华。阅读是读书，更是是理解、消化，是能运用在作文中的前提。 　　关于如何阅读的这一过程，初中语文教学中有了很详细的教学过程，还特意设置了“阅读”这一比重大、分值高的考试内容。如今我们丝毫不用担心学生们不懂得阅读，因为各种各样的阅读题、答题技巧和步骤层出不穷，老师们也日复一日地在对学生进行阅读训练。小到字的用法，词的选择，场景、气氛的作用等等，真可谓是细致入微。 　　2 正视阅读是写作的重要前提 　　若说阅读是写作最重要的前提，无人会反驳。那么：为何当今初中生具备了各式各样的阅读能力后，却仍然有大半部分学生写不好作文，甚至迈不进初级写作的大门？ 　　2.1阅读教材的实用性不佳 　　这些年来，我们进行了各种的教育改革。阅读的提醒、比重、分值等等都有了大幅度的改善和变化，让教育更贴近学生、更实用、更准确。但必须承认，到今天为止，我们的阅读训练仍然存在很多不足。学生在尚未真正理解文章内涵时，只需机械地按照答题技巧和得分步骤按点打分，就能获分，这是学生在做题时的呈现的问题；甚至某年的高考阅读题，原作者做完根据自己的文章所出的阅读题后，得分惨淡。没能真正认识和体会文章的文学价值和意义，生硬地按照考试规律和步骤出题，这是出卷者在出题时出现的问题。在阅读这块的教学中，仍存的这些机械答题、生硬出题等问题，使得学生不能真正贴近文学。如果不能认真地贴近、感悟文学作品，这样的阅读效果也大打折扣，对于写作的帮助更是寥寥无几了。 　　2.2阅读教学中老师难承其责 　　已经提到过的，阅读是写作的重要前提。而现在初中生阅读与写作却处于一个尴尬的“断层现象”。卷面上，阅读与写作为语文考试的两大阵营，彼此互不相干。教学中，老师教学生阅读只是为了做阅读题，取得考试成绩。 　　我们需要再次、始终强调的是：阅读是写作的前提。当今初中生长期做的语文阅读、阅读题训练却完全与写作脱轨。本应该着重并且长期进行的写作训练往往被选择性的忽略，这二者应当是互不分离的状态，却被割裂、分离。以至于学生读了不会用，面对写作时仍然头脑空白，思维混乱。而初中阶段，在这阅读向写作艰难的过渡期中前进的学生们，最需要老师的指导、引领，所以教师的作用极其重要。 　　教师不能够正确担负起写作的引路者身份，平时无法在阅读之余对学生进行相应的写作训练，不能系统地传授写作知识。只是在考前的数日内潦草地用几节课讲述一些模糊空洞的写作知识，学生丝毫不能从中获益、得到实质性的帮助。现在作文较好的初中生，很少是从老师那得到启发而进步的，大多是通过自己的反复琢磨、实践得出的诀窍。但这毕竟只是少数，大多数的学生还处在迷惑不得解的状态。 　　为此，初中语文教学应该提出这样的倡导：切实地对学生进行长期写作训练，将初中阅读与写作扣紧，这是个一脉相承不可割裂的过程。 　　3 扣紧初中阅读与写作的纽带 　　布瓦罗说过这样的话：“你们要学习思考，然后再来写作。”老师需要教给学生的：阅读并不是机械地答题，而是有深度地自我思考、感悟，思考才能有所收获，收获后才能被运用于写作实践。在阅读题这一板块，老师不再是简单地传输做题技巧，将踩分点。而是要通过每一道阅读题，教会学生反向思考：为什么要出这样的题？这是否意味着这是一种新颖优美的写作技巧？你能否模仿着这个写一段？比较而言，过去是机械式答题，学生阅读之余并无所获。而将来，每一道阅读题都能够给学生带来新的写作启示，在每日的阅读训练之余，老师应当布置与此日阅读内容相对应的写作训练，让学生真正能“学以致用”，让初中阅读与写作真正意义上的相连、扣紧。 　　因此，对于初中的阅读和写作我们可以提出更细