探讨初中语文老师如何把握教学中的“一席之地”.docVIP

探讨初中语文老师如何把握教学中的“一席之地” 　　新课标的实施和推广中强调了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么程度才算“自主”，教师在课堂中扮演什么样的角色？教师应怎样把握自己在课堂中的“一席之地”？作为初中语文教师的我有以下看法。 　　一、深钻教材、细备学生，方可运筹帷幄 　　（一）备教材。一堂课摆在案头，第一步钻研教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。初中语文教材新编后，我们语文老师更要加强学习。首先要参透初中语文新课程标准，注意7―9年级的阶段性和连续性。一个年级，一个学年，一个单元，一篇课文要定位明确，从知识与能力、过程与方法、情感与态度三维目标一一落实。训练有重点，落实有实效，考核有方向。注重语文的人文性和科学性，把握“教是为了不教”的方向。然后全面了解教材，清楚每册书、每个单元的学习内容和要求。具体某篇课文，要反复咀嚼，深入分析，定准教学目标和重难点。还要能精心设计课件有效辅助教学，能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高。凡是教材中要求学生掌握的，我们自己必先掌握，而且要远远超过学生所能达到的水平。凡是能让学生高效完成学习目标的方法和手段，我们竟可能的巧设到课堂中。 　　（二）备学生。一节课中哪些内容在学生知识面内，哪些问题是学生能够解决的，哪些问题对学生来说是有难度的，哪些知识是学生易错点，学生在课堂中可能会提出相关的什么问题，以他们的年龄特点和兴趣采用什么形式更能突破问题等等，如果课前我们都考虑到并有对策，那驾驭课堂一定会游刃有余。 　　二、培训组长，培养习惯，才可大胆放手 　　在小组合作学习成为我们课堂的主打模式后，我们首先对小组长进行培训，让其明白自己的职责，让小组学习有序展开。 　　（一）小组长要处处起榜样作用，好的带头作用，要求别人做到的要自己先做到，以树立威信。 　　（二）检查组员的作业完成情况，督促组员保质保量地完成作业，并按时将本组成员的作业交给学科科代表，并如实向科代表汇报组员作业完成情况。 　　（三）课前能安排同学们完成适量的重要的任务，课外能友好提醒没完成任务的同学抽时间完成任务。 　　（四）在课堂小组合作学习中，组长要进行合理的分工，引领本组成员进行自学、交流、倾听、整理等学习活动。 　　（五）无论是交流还是展示组长都要一马当先，带动大家，不能让本组冷场。 　　（六）组长的管理要有魄力，有方法，无能软硬，要让人服。切记制造矛盾。 　　（七）组长要善于听取组员的意见和建议，有权制定适合本组的一些规则，以促进小组的发展并形成特色。但规则不得与学校和班级的规章制度相违背，而且必须报请班主任和班级权利机关批准。 　　（八）组长对小组成员的各方面的评价一定要公正，能积极协调小组成员的关系，能主动向老师汇报小组情况，发挥桥梁作用。 　　有组长的引领，课堂自主学习就会井然有序，忙而不乱。不仅体现了学生的主人翁地位，而且大大提高了学习效率。教师师只需适时点评、引导即可。这就是把课堂还给了学生，真正做到了放手。 　　三、探查学情，巧妙点拨，才能得心应手 　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。与学生是平等的师生关系，那就要躬下身来，走到学生中。热情参与学生的讨论，给予启发和引导;侧耳倾听学生的见解，了解学生对问题认知的程度;悉心关注学生的展示，发现存在的问题。通过深入了解学生学习情况，我们便可把握自己在课堂上的空间。 　　促进学生自主学习，巧妙点拨是关键，也是艺术。精彩处给与点评，错误处给与拨正。评要言简意赅，对就是对，错就是错。“点”要点出真诚、点出要义、点出美感;“拨”要做到拨得及时、拨得恰当、拨得巧妙。 　　点拨巧妙精当，学生便会驾着求知的小舟在淡淡墨香和浓浓情感中远航。老师只是引路人，学生永远是学习的主人。 　　四、精讲精练，有效巩固，增强课堂实效 　　语文课堂练习对所学课文重点内容的巩固、消化、吸收有着很重要的作用。老师设置作业也要有水平。要注意量的适度，不能面面俱到，否则完不成任务会影响整堂课的完整性。又要注意质的精良，既能突出重点，又能培养能力;既能有适合学困生的，还要有突出优生能力的。要兼顾所有的学生，让大家都能动手做。 　　处理练习老师亦不能多讲，讲得越多，越对学生的思维产生抑制。简单的让学生自己讲，难的或讨论、或启发、或点拨，让学生自己思考弄懂，整理结果。 　　课堂作业不留到课外，这样一堂课算是水到渠成，圆满结束了。而且着实看到