基于新双基的教学设计研究.pptVIP

基于“新双基”的课堂教学设计 基本知识、基本技能（传统的双基） 一、基本的数学活动经验（新、旧教材的比较） 教学目标 老教材： 1.理解一元二次方程的概念 2.掌握一元二次方程的一般形式并确定各项系数； 3.用因式分解法解一元二次方程。 新教材： 1.经历一元二次方程概念的发生过程； 2.理解一元二次方程的概念； 3.了解一元二次方程的一般形式，会辨别一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项。 教学建议 老教材：本章节前语从实际问题中引入一元二次方程，说明解一元二次方程是为了解决人们生活和生产实际问题的需要，教学中要认真对待。 新教材：课本先通过两个实例让学生经历概念的发生过程，教学中可以让学生自主探索，并进行相互交流，自己列出方程，这样学生能够亲身感受方程中二次项的产生过程。 二、为什么要看重“基本的活动经验” 一个重要的原因是经验常常能能够帮助我们更快地找到解决问题的方法（尤其对本质相似情形极为有效）。教育家陶行知关于人如何获得知识曾做过一个形象的比喻：“我们要由自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能成为我们知识的一个有机组成部分。”可见基本活动经验是学生数学学习的必要前提，是其获得数学直觉的源泉。 三、 有哪些数学活动是基本的数学活动？ 在数学思考目标中，“在参与观察、实验、猜想、证明、 综合实践等数学活动中，发展合情推理与演绎推理能力，清晰 地表达自己的想法”的表述表明了：观察、实验、猜想、证明、 综合实践是数学活动。 在知识与技能目标中，“经历数与代数的抽象、运用与建模等过程……；经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程……；经历实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程……；参与综合实践活动……”的表述表明了：数与代数的抽象、运用与建模；图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定；实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息；综合实践活动等是数学活动。 在教学建议中，强调数学活动经验需要在“做”的过程中 和“思考”的过程中积淀，在数学学习活动中逐步积累。 四、 案例分析 案例1.平行四边形学习中数学活动经验 平行四边形的教学内容分析： 1.知识的整体感知：定义 性质 判定 应用 2.考察的基本元素：边、角、对角线、对称性 3.关注的主要关系：度量关系与位置关系 在学习了平行四边形时，除了要求学生掌握定义、性质、判定等知识外，还要让学生感悟三点： （1）知识发展的顺序“定义—性质—判断—应用”； （2） 研究平行四边形时，只关注四个元素：边、角、对角线、对称性； （3）关注几何对象的两层关系：度量与位置。 以上就是学生在学习平行四边形过程中必须获得的数学活动经验。一旦学生积累了这方面的活动经验，便可以在后续学习矩形、菱形、正方形、梯形的学习中发挥积极作用，经过多次的这样学习活动，最终会使学生获得四边形的数学活动经验。 矩形性质教学设计（片段） 问题1.回顾平行四边形的学习过程？你认为矩形的学习步 骤是如何安排的？ 问题2.平行四边形的定义及其性质？平行四边形性质，主要 是从哪些方面入手？ 问题3.类比平行四边形性质，探究矩形有关性质？填写下表 问题4.证明你所发现的结论 问题5.将所得结论进行文字语言、图形语言、符号语言的转换 学生有了数学活动经验，能有效地开展自主探究 学习、自主建构知识，真正体现“学生是学习的主体。” 如在四边形的学习中，学生获得了三种活动经验，后续 的学习矩形、……可以让学生自行完成，完全可以让学 生对上述图形的性质、判定方法进行自主探究，教师发 挥教学中的组织者与引导着的作用。 案例2.七年级上册第二章《有理数的运算》 在有理数的加法运算中，学生除了掌握 加法法则，学会加法 运算之外，还要有加法运算的“套路”，为后续的运算打下基础。 1.有理数的加法与实际的生活经验 2.有理数加法法则的探究（图片） 3.加法运算的依据（知法、懂法、守法） 4.每一步的关键点，先定符号，再定结果的绝对值。 例4.小明遥控一辆玩具赛车，让它从点A出发，先向东行驶15米，再向西行驶25米，然后又向东行驶20米，再向西行驶35米。问玩具赛车最后在何处?一共行驶了