任松霞气温的变化与分布教学设计.docVIP

初中地理教学设计 学校：开发区启明中学 教材版本：人教版 教师 任松霞 年级 七年级 学生人数 45 授课时间 45分 课题 气温的变化与分布 课时安排 2 第1 课时 授课类型 新授 一、学情分析 气温对我们日常生活影响很大，学生对气温的生活感受比较多，但没有具体清晰的认识，几乎没有基础；也是因为联系了日常生活，学生理解起来有认知基础，不会太难理解，容易感兴趣。 二、教材分析 《天气与气候》是全新的章节，与前面两章无联系，所以学生无具体学习基础；但第一节《多变的天气》描述了天气对我们日常生活的影响，结合平时的感受，学生容易产生兴趣，理论联系实际，更能体现地理学科对生活的“有用性”。另外本节《气温的变化与分布》的学习更注重方法的指导，为第三节降水的做好了铺垫作用。 三、教学目标设计 ·知识与技能 能算出日平均气温、月平均气温、年平均气温。 根据气温日变化图，能说出一天中最高、最低值的时间及其原因。 以北半球为例，根据气温年变化图，能说出一年中陆地与海洋最高月、最低月气温出现的月份及原因。 4.根据已知信息，绘制出气温年变化曲线图。 ·过程与方法 1.以不同天气状况的图片导入，学生选择自己（不）喜欢的天气情况，并说明理由，引起学生兴趣。 2.关于气温几个平均值的求算，给出一个案例，比如日平均气温的算法，其他学生自己推算，学会方法。 3.一天中气温最高、最低值出现的时间段由学生自己生活感受说出，再与图中对比，找到差距，分析原因，教师讲解，锻炼学生思考、读图的能力，突出小组合作学习法。 4.一年中陆地与海洋最高月最低月气温出现的时间差异的原因，知识点较难，由教师以现场做实验的方式，加深学生感官理解记忆，降低难度。 5.绘制气温年变化曲线图由老师是介绍绘图方法，学生动手绘制，最后点评，锻炼学生读图、绘图能力。 ·情感态度与价值 1.通过本节课的学习，培养学习小组合作学习的精神，锻炼读图、绘图的能力。 2.通过全球气候变暖的知识拓展，树立学生环保、节能从身边小事做起的意识。 四、教学重点难点 ·教学重点 气温的日变化、年变化特点及原因。 ·教学难点 气温年变化曲线图的绘制。 五、教学方法 （学法） 讲授法、小组合作学习法、读图分析法、实验法。 六、教具准备 ppt、学案、试管、烧杯、温度计、开水、冷水 七、教学过程设计 教学环节1 教学过程 图片展示不同的天气，提问:不同的天气你最(不)喜欢哪一个？原因？（回答与气温有关） 生：分别指出喜欢不喜欢的原因。 师：展示不同图片，展示不同地区气温不一样，对人们衣食住行的影响。 提问：气温对我们影响那么大，怎么知道明天的气温？ 请同学们预习P54阅读材料，找出答案。（或者到气象站亲自录制一段视频介绍） 生：百叶箱、温度计。 师：每个地方观察时间段并不固定，但为保证准确性、科学性，时间间隔是一致的。 过渡：描述一个地方的气温，常用日平均气温、月平均气温、年平均气温等，那么是如果求值的呢？请看图（展示温度计测量数值图） 生：4个数值加起来的和除以4即得日平均气温。 师：月、年平均气温呢？ 生:一个月每天平均气温加起来的和除以30；每个月平均气温的和加起来除以12. 教师活动 学生活动 设计意图 以日常生活中关于气温的图片导入引起学生兴趣；对于基本概念的掌握则学生自主推敲为主。 教学环节2 教学过程 过渡：了解了三个基本概念，还得了解对我们每天生活影响最大的气温，即每日最高气温和最低气温。你觉得一天中何时最热？何时最冷？原因？小组讨论两分钟。 生：一天中中午最热，早上最冷。原因：凭生活感受。 师：对吗？请看图3.11气温日变化图。仔细观察，找出答案。 生：最冷：日出前后，最热：午后两时左右。 师：原因？以图讲解（大气热力环流图）一天中温度的高低取决于地面辐射的多少，太阳光穿过云层给地面加热，过一段时间后散发出地面辐射，地面辐射再给空气云层加热，整个过程具有时间上的滞后性，所以正午12时左右太阳光线最强，但温度最高在午后两时左右；日后温度会一直降低，直到太阳升起之前温度达到最低，太阳升起时开始增温，故日出前后温度达到一天中的最低值。（难点突出） 师：练一练：给出淮安当日的气温变化曲线图，今日淮安的最高气温与最低气温分别是多少？气温日较差多少？今天的气温变化与昨天有何不同？（理论联系实际，实战演练） 生：回答。 下一环节：看季节变幻 师：观察一下四幅图，请说出各季节气温的特点，以及这个季节空气的冷热情况。（展示同一个地方不同季节爬墙虎的变化情况） 生：春季风和日丽，万物复苏，夏季天气炎热，高温多雨，植物繁茂，秋季秋高气爽，植被开始衰落，冬季万物皆藏，植被凋零