谈谈“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”对这句话的理解.docVIP

谈谈“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”对这句话的理解 下文是关于谈谈“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”对这句话的理解相关内容，希望对你有一定的帮助： 第一篇:《你是如何理解“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话的？》 最全汇总gt;gt;gt;上海教师资格真题 你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅 反，则不复也。”这句话的？ 通过最新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格将于2016年1月13日(星期三)8:00-- 1月19日(星期二)16：00网上报名，3月12日笔试，上海中公教师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习。 需要更多指导，请选择上海教师考试咨询一对一解答。 【结构化试题】 你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的? 【中公教育解析】 此话出自《论语·述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。谈谈“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”对这句话的理解。 启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围;抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题;在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。 因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到教学中，从而达到教书育人的目的。