教育学复习参考..docVIP

这是根据宋德如老师编写的教材提供的要点（仅供参考！） 第一章 绪论 第一节 教育及其发展 一、教育的概述 （一）教育的概念 （二）教育的基本要素 1、教育者 凡是在教育活动中承担教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 2、受教育者 凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 3、教育影响 教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动的方式方法和教育环境五种成份。 (三)教育的本质属性 1、教育是人类社会特有的一种社会现象 2、教育是人类特有的一种有意识的活动 3、教育是人类社会特有的传递经验的形式 二、教育的产生和发展 第二节 教育学及其发展 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 1、研究教育现象 2、探讨教育的一般规律 3、积累教育理论知识 （二）教育学的研究任务 教育学的研究任务有二：一是探讨教育规律，积累理论知识；二是为教育实践服务。二者相辅相成 。 二、教育学的历史发展 （一）萌芽时期 孔子：《论语》提出“启发教育、学思结合、以身作则、因材施教”等 《学记》是我国也是世界上最早的一本教育学专著 在西方，古希腊和古罗马的思想家和教育家也都为教育学的萌发做出了重要贡献。如苏格拉底的“问答法”，柏拉图的《理想国》，亚里士多德的和谐发展思想和儿童阶段的划分，昆体良的《雄辩术原理》和重视儿童思维与道德的培养等思想，都具有重要的理论意义。 （二）形成独立学科阶段 17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）问世，为教育学成为一门独立学科奠定了基础 德国教育家赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》在教育史上被誉为第一部具有学科形态的教育学，确定了教育学作为相对独立学科的地位 19世纪末20世纪初，欧洲出现了新教育思潮，美国出现了进步教育运动，其共同特点是反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，主张学生中心、强调儿童学习的独立性和创造性，强调教育与社会的联系等第。这个时期的重要代表是美国实用主义教育家杜威 陶行知：提出“生活即教育”，主张六大解放 A、解放头脑 B、解放双手 C、解放嘴巴 D、解放空间 E、解放时间 F、给予民主生活和自学纪律的条件 （三）科学教育学建立时期 （四）教育学的现代发展阶段 被公认为最有影响的三大教学流派是： 美国布鲁纳的发现——探索教学论 前苏联赞可夫教学与发展新思想 前西德瓦根舍因的范例教学 第二章 教育基本原理 第一节?教育与社会发展 二、教育与社会生产力关系 社会生产力决定教育，教育反作用于社会生产力 （一）教育受社会生产力的制约 1、社会生产力制约着教育目的的制定 2、社会生产力制约着教育内容和教育结构 3、社会生产力制约着教育事业发展的规模和速度 4、社会生产力制约着教育和教学的手段 （二）教育的经济功能 1、教育能把可能的潜在生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一 2、教育是提高经济效益的重要前提 （1）提高劳动者对生产过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。 （2）能合理操作使用工具和机器，注意对工具机器的保养、维修，减少工具的损坏率。 （3）提高学习知识、技能的能力，能缩短学习新技术或掌握新工种所需要的时间。 （4）提高创新意识和创造能力。据统计，受教育年限每增加一年，劳动者的合理化建设平均增加60%。 （5）提高加强生产管理和能力。 3、教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值 4、教育可生产新的科学知识，新的生产力 第二节 教育与青少年身心发展 三、教育与青少年身心发展的关系 （一）年轻一代身心发展的顺序性，决定了教育必须循序渐进 （二）年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法 （三）年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展 1、同一方面的发展，在不同年龄阶段中，发展是不均衡的 2、不同方面发展的不均衡性