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教育心理学课后习题答案 第三章 3 三、名词解释 3 学习 3 经典性条件反射 3 操作性条件反射 3 程序教学 3 有意义学习 3 观察学习 3 自我强化 4 替代性强化 4 起固定作用的观念 4 心向 4 先行组织者 4 上位学习 4 并列结合学习 4 四、简答题 5 1.阐述学生学习的特点。 5 2.简述加涅按学习水平的分类。 5 3.学习的理论主要解决哪些问题？ 5 4.格式塔学派的学习理论与行为主义学习理论区别是什么？ 5 5.简述桑代克的尝试—错误说与苛勒的完形—顿悟说的关系。 5 6.简述班杜拉的社会学习理论。 6 7.简述奥苏贝尔提出的意义同化的三种模式。 6 8.简述信息加工理论主要观点。 6 第四章 7 三、名词解释 7 学习动机 7 认知内驱力 7 学习目标 7 自我效能 7 耶克斯—多德森定律 7 替代性强化 7 自我强化 7 四、简答题 8 1.简述学习动机的分类。 8 2.简述奥苏贝尔所指出的学校情境中成就动机的内驱力。 8 3.简评阿特金森的成就动机理论。 8 4.简述学习动机与学习效果的关系。 8 5.简述韦纳归因理论 9 第五章 9 三、名词解释 9 迁移 9 正迁移 9 负迁移 10 横向迁移 10 纵向迁移 10 一般迁移 10 特殊迁移 10 同化性迁移 10 顺应性迁移 10 重组性迁移 10 四、简答题 11 1.迁移在教育上有什么作用？ 11 2.相同要素说的主要观点是什么？ 11 3.影响学习迁移的主要因素有哪些？ 11 4.简述认知结构说关于迁移的主要观点。 11 第三章 三、名词解释 学习 广义的学习指个体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化； 狭义的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。即学习是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。 经典性条件反射 指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。在新知识的学习中,认知结构中的原有的适当观念起决定作用。这种原有的适当观念对新知识起固定作用各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 阿特金森的成就动机理论模型提出了需要、期望，诱因价值的综合动机理论，把人的动机的情感方面与认知方面统一起来，并用数学模式简明地表述出来，揭示出了影响成就动机的某些变量和规律，并用实验检验，证实了其理论假设的合理性和客观性，这是对传统的动机理论的一种突破性的进展，对动机理论的建立和发展有着深远的意义人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发，更多地看到内部因素的影响，而没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用。人的成就动机是一种社会性的动机，它的形成、发展和变化都受社会的政治、经济和文化的影响和制约。这个模型忽视或者没有充分地看到这一点，就不可能最终解决个体成就动机的来源，也看不到社会生活条件对人的成就动机和行为的决定性作用。仅仅把成就动机看成是个体经验的产物是很不充分，很不彻底的。 这一理论虽然是初步把动机的情感方面和认知方面结合起来的模型，但它对认知的作用的了解是模糊的、笼统的、不具体的。实际上，人的期望、诱因价值都要通过人对环境条件和自身条件的认知作用才能影响人的动机。 对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨也是不全面和不够充分的。成就动机作为稳定的人格特征之一，它和整个人格特征的关系也没有进行充分的研究和探讨。、个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体会到愉快；不努力而失败，体验倒羞愧；努力而失败也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。、在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。、能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部、稳定和可控性的维度。