第一章高等教育发展与高校教师职业道德.docVIP

高等教育发展与高校教师职业道德 高尚的道德情操一直是教师师德的根本标志，也是教师整体素质的核心部分。 P1 第一节　师德——一个亘古常新的话题 一、师德的含义 P2 （一）师德超越了一般的职业道德 1.师德涵盖面广，渗透性强 2.师德要求高，示范性强 （二）师德是一种特殊的角色道德 P3 1.从社会意义上看师德的产生发展 “老师”最初指年老资深的学者，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问《示侄孙伯安》一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。” 教师作为独立的职业出现始于春秋时期的教育变革。 【知识窗】 P6 “教师”一词最早出现在《学记》中 “西席”之称源于《称谓录》卷八 “山长” 之称源于《荊相近事》 “师长”是古时对教师的尊称 “老师”原是金元时代地方小学教师的称谓 2.从个体意义上看师德的产生发展 P6 师德的形成过程有四个阶段：准备期、规范期、磨合期、自由期 二、中国传统师德思想概述 （一）传统师德的显著特点 P8 1.服从整体的道德要求 2.综合、全面的道德要求 3.积极入世的道德要求 4.内心自觉的道德要求 （二）传统师德的主要内容 P9 1.深厚的爱生敬业情感 对教师来说，爱人的具体表现就是关心、爱护学生，热爱教师这个职业。 P9 爱生的情感包括： P10 尊重学生的人格、平等待人、爱生亲徒 热爱学生 对学生殷切的希望，谆谆的教导 2.强烈的育人至上意识 育人至上是传统师德的核心内容，是区别于其他传统职业道德的本质特征。 3.严谨的为人师表作风 4.不倦的好学进取精神 中国传统师德中，好学进取是履行职责的重要保证。 好学进取精神的主要体现：好学博识、疑旧知新、知行并重。 P12 5.精湛的教育教学理念 因材施教 循序渐进 启发诱导 寓教于乐 6.鲜明的教育开明作风 （三）传统师德的现代批判 P15 三、西方师德的历史考察 P16 （一）古希腊和古罗马时期 师德思想主要体现： 1.即言即行 古希腊德谟克利特 古罗马昆体良 2.爱护学生 古希腊德谟克利特 古罗马昆体良 3.民主平等 古希腊 苏格拉底 （二）中世纪时期 1.树立榜样 捷克夸美纽斯 洛克 法国卢梭 2.热爱学生 捷克夸美纽斯 瑞士裴斯泰洛奇 3.宽严适度 捷克夸美纽斯 洛克 4.遵循自然 法国卢梭 瑞士裴斯泰洛奇 捷克夸美纽斯 （三）近代时期 1.教师要拥有良好人格 2.教师要自我教育 3.以教育为事业 4.尊重学生个性 （四）20世纪以来 1．热爱学生 2．师生民主 3．尊重个性 第二节　师德——高等教育发展的应有之义 一、新时期高校教师的职业特点 P23 （一）高校教师的工作目的是为社会培养各类高级专门人才 高等教育与普通教育以及职业教育育人目标的一个显著区别。 （二）高校教师的工作对象具有多层次 （三）高校教师的工作手段主要是通过自己的真才实学和高尚道德情操育人 （四）高校教师的工作既是对知识的传递，又是对知识的创造与应用二、新时期高校教师的师德特点 P24 （一）高校师德属于专业道德，是师德的组成部分之一，与社会公德、家庭道德既相联系又相区别。 （二）师德作为教师的专业道德有着与其他专业道德既相联系又相区别的特质。 （三）高校师德与中小学师德既有联系又有区别。三、新时期加强高校师德建设的重要意义 P26（一）实现“以德治校”的重要保证 （二）提高学校德育实效性的需要 （三）实施素质教育的根本保证 实施素质教育，关键在于教师素质，教师素质的核心是师德。 （四）转变社会风气的需要 教师道德建设对社会风气的影响的显现： 教师道德建设是我国公民道德建设中的一个方面 教师道德建设具有影响的广泛性特点，它对整个社会道德具有辐射效应，它不仅影响一所学校的风气，而且影响到社会的风气 教师道德对社会的影响主要是通过培养具有一定道德水平的学生来影响社会的道德风气，这也是教师道德的重要作用所在。 （五）提高教师素质的需要 教师的素质包括：思想道德品质、专业知识、心理素质、身体素质、审美能力等 第三节　师德——高校教师的立身之本 一、高校教师职业道德的特征 P27 （一）全面性和高层次性的统一 高校职业道德的全面性有两个因素决定：1高等教育的目的2高校教师职业劳动的需要 高校教师职业道德的高层次性的表现： 1.在社会各行各业的道德中所体现出的传递人类文明，塑造人类未来的伟大与崇高，还在于高校教师职业道德中表现出的更为突出的奉献精神 2.高校教师在不断地实践中，将职业与自己的生命、个性和人生理想融为一体，把职业的社会期望与道德义务化为一个