高考现代文阅读的八种读法.docVIP

高考现代文阅读的八种读法 gdxnyzhyts 考场阅读，是一种管理式阅读，在规定的时间，面对规定的文本，完成规定的任务。在此，阅读方法的规定性和有效性就至关重要。 如何让考场阅读既规范又有效？那就是解决以下问题：怎么读？读什么？ 怎么读？就是用什么方法读。读什么？则是具体方法的对象和运用。 概括起来，高考现代文阅读有八种读法，总的理念是对比、辩证地有效阅读： 1.上下读：从上至下的速读、由下至上的溯读、定点后上下搜读。 2.表里读：读文章显性信息，并由此读到其后的隐性信息(隐含义和附加义)。 3.虚实读：具体信息和抽象信息的交互解读并转换，情与理的相互解读。 4.总分读：带着标题、主旨和总述读取具体内容的句子、段落和文章思路等信息，或者反过来，由具体的内容信息读取标题含义、主旨意义等。 5.因果读：以原因读结果，以结果读原因。 6.解构读：拆解文章的结构和技法，重构文章的要素。 7，共个读：在人物鉴赏题中，寻找人物共性，也在共性中寻找个性，或者比照人物个性寻找共性。而在探究题中，在共见中读出自己的个见，在个见中读出共见。 8.正反读：用肯定和否定文章观点及思想的方式，从正反角度剖析文章。 具体到每一道题中，可能同时用到几种读法，视题目类型而定。 【示例1】2008年上海卷第6题《灯笼红》：我们家乡的女人把丈夫叫“汉子”，曾祖母却这样叫“我”，这是因为—— 解题：此题是考查对文中重要句子的理解。此类题型的句子一般分为四种功能句，即隐义句(运用修辞手法表意含蓄的句子)、中心句(表达段落或篇章中心的句子)、因果句(在文中内含因果联系的句子)、重设句(将文中词句重新组合的句子)。 解题方法是上下读、表里读 1.定义：“汉子”的字面义是男子、丈夫。 2.定点：“我”从远远的街角一露面，她(曾祖母)就可着嗓子喊我“汉子汉子，快过来！”我们家乡女人把丈夫叫汉子，曾祖母“汉子汉子”地叫“我”，引得过路人狂笑不止。 3.此题显然是解读隐含义：曾祖母不顾哄笑，称“我”“汉子”，隐含着曾祖母的情感和希望。文中并无明确字句说明，属于寻找隐含义的题型。 4.上下读找到相关信息：在文中，开篇即形容曾祖母如一种叫灯笼红的香瓜——心灵又红又甜。全篇多处写曾祖母对“我”呵护备至，文末还写道：她的手从胸口一直抚摸到脚，口里念念有词“长啊，长啊”……由此得出，曾祖母叫“我”汉子，其实是渴望“我”长大。 5.表里读解析隐含信息：渴望“我”长大背后又隐含着什么？渴望“我”成为一个顶天立地的男子汉。 6.答题要点：外祖母热切盼望“我”成长为顶天立地的大男人。 【示例2】2008年江苏卷《侯银匠》(汪曾棋)第11题，文中划横线的两处：①心里有点甜，又有点苦；②及至无人应声，才一个人笑了“老了！糊涂了！”。它们分别表现了侯银匠什么样的情感？ 解题：文中表现的情感并无明确写出，是隐含性信息，也是需要读者联想才能体会的联想性信息。 定点读句面信息 上下读：关联信息 表里读、虚实读 第①句 女儿出嫁前，侯银匠给女儿打首饰时的感受 隐含性关联。“甜”隐含着为女儿出嫁而高兴，“苦”隐含着为女儿出嫁而伤感。 由表及里读隐含信息：女儿长大了，嫁了个好人家，自己亲手为她打首饰；女儿出嫁后自己会感到孤独，而且只能送女儿这点首饰。 第②句 女儿出嫁，侯银匠以为女儿还在身边，就叫她，无人应时的自语。 联想性关联。联想到，一个人的孤单，笑话自己糊涂。 由实而虚读取想象信息：形似孤单，形似自嘲。而神则是无奈的自我安慰。 【示例3】2005年湖北卷《雾》(季羡林)第18题：“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？”根据第6自然段的内容，谈谈作者的理由。 解题：此题是给出结论，要求说明原因。 读法是因果读，层层追问原因。 1.句面信息：朦胧的情趣。 2.上下读取关联信息：直接关联句是“有些时候，朦胧反而更美丽”。 3.因果读探寻深层原因：作者认为别有情趣是因为朦胧的东西反而更美丽(显性原因)，而为什么朦胧的东西更美，则是因为模糊的东西更能激发想象(显性原因的原因——隐形附加原因) 4.答案要点：①朦胧的东西反而更美丽。②模糊的东西更能激发人的想象，从而增加审美情趣。 【示例4】2008年天津卷《敦煌》第20题，赏析本文第5自然段画线的文字：当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过，人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。 解题：此类题型是考察对人物、语言和表达技巧的鉴赏能力。这是一个开放式题干，没有具体指明赏析方向，但我们从文章的标题《敦煌》可知，这是写敦煌飞天壁画人物的语言文字，我们可以从语言、人物、艺术性和思想性等多方面赏析。 1.解构读，多角度读取信