三河口小学级课题_26168.doc

三河口小学校级课题 小学英语词汇教学的策略研究? 工作手册 ? ? ? ? ? ? 姓?名? 任教年级学科? ? （201年0月——201年月） ? ?根据课题研究方案及分工情况，确定自己研究的重点，每学期期初制订好行动方案。经常阅读书籍，掌握新课程理念，获得行动研究的启示，并撰写好读书笔记（每学期一篇）。各级参加各类校本研修活动，能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。按期初制订的计划，认真完成自我的研究工作。本学期研究内容：学生词汇表达能力研究、?学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。每学期末完成一份研究小结或论文。 ? ? ? ? ????????? 三河口小学课题组 201年月 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、我的研究重点及行动方案： 1、研究重点：学生词汇表达能力研究、学生学习方法指导的研究、学生语篇构成的能力研究。 2、阅读重点：阅读相关的理论书籍和文章，一月完成一份读书笔记。 3、认真参与各类培训活动，并及时做好活动反思。能上校级公开课两节以上，并做好教学反思工作。 4、针对研究的重点，做好行动研究工作。 5、期末做好一学期的研究工作总结。? ? ? ? ? ? ? ? 三、研究内容： 【书海寻因】 阅读书目 《英语词汇教与学》 摘录反思 （一）教师教单词的方法 教师教单词的方法主要有以下六种：直观教学法，情景教学法，TPR教学法，唱游教学法，游戏教学法，直拼教学法。 1、直观教学法 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习sharpener这个单词时，教师可边举起sharpener边问：“What’sthis?It’sasharpener.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握sharpener这个单词而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把sharpener奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 2、情景教学法 利用情景来教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景， 3、TPR教学法 该教学法采用肢体语言（又叫体态语言），无须母语翻译，生动形象的传达英文含义（根据儿童具体形象思维的特点而设计的），再相应辅以实物教学，使孩子更准确的掌握英文意思。更通俗一点，就是用孩子的思维方式和语言习惯来表达英语内涵。 4、唱游教学法（chant） 唱游英语教学即是我们常说的chant、儿歌、童谣，该教学法以说唱为主，将所教英文单词套在一些耳熟能详的歌曲、童谣上或者编成节奏较强的chant并配以明快的节奏，这样以英文记英文，以动作记英文，以情景记英文，摆脱以中文记英文的死记硬背的方法。同时，歌谣的内容和日常生活紧密相关，很好理解，说唱多了，自然语感流畅。 5、游戏教学法 游戏教学法符合学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于小学生这个阶段虚荣心较强，爱表现，模仿力强并想引起别人注意的年龄特点。 6、直拼教学法 直拼式英语教学法，就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。在对学生进行“知其然，知其所以然”的语音教学过程中，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。避免传统教学中学生对单词“音、形、义”分家和“课上说得起劲，课下忘得干净”等现象的出现。比如教dog这个单词时，教师出示字母d，o，g，不读字母名称音，而是直接教音素 [d]、[t]、[g]，然后出示单词dog，将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中，学生能很快拼读出这个单词。 学生在用直接拼读法学英语时，通过发现和掌握字母、字母组合的发音规则和单词的拼读规律，能熟练而独立地拼读出所学单词，甚至是有发音规则的生单词，学生渐渐明白，看到一个单词，只需将这些组成单词的字母和字母组合分别发音，然后按照拼读规律读出来，就可正确读出单词，学生对单词发音“知其然，知其所以然”的发音练习后，不仅能做到见词能读，而且听词能写，这样以拼带读，以读促写，长期以往，学生定能“见其形读其音，听其音想其形”，学起来也会信心倍增。 阅读书目 《记忆方法成亮点