2014年教师续教育 阅读教学.pptVIP

★3 讲述行为中对语境、语感的把握 原因一、正确的语感有利于学生对语言文字的准确理解。 原因二、教师范读一定要注意语感；培养学生正确、敏锐的语感。 ★4 讲述行为中体态语的运用 体态语包括：眼神、表情、语调、节奏、手势、视线、距离、姿态等 不同内容的不同体态：欢乐-荣光欢发、眉开眼笑；气愤-横眉立目、面色严峻；悲伤-面容凄戚、眉目低垂；蔑视-嗤之以鼻、不屑一顾 (《司马迁写史书》乐？悲？愤？) ★4 讲述行为中体态语的运用 注意：相互匹配、得体、大方、自然、优美 用好的效果： 管理课堂（管而不死、活而不乱）、辅助学生理解文本、节省时间提高效率、保证教学顺畅与圆满。 ★4 讲述行为中体态语的运用 预防走两个极端： 1、死板僵硬，无体态。（稻草人） 2、体态过分、失当。 案例：《白鹅》（马戏班里一“角”） “太监教师”（都是课改惹的祸？） 近视眼睛（儒雅风度、二掌柜的和账房先生） 主题阅读 教学内容课内外整合——主题阅读。为了提高教学效率，促进学生的发展，教师还可因时因地对教材进行重组或补充。也可在不改变《课标》规定目标的前提下，对教材内容加以适当变通。 案例：斯霞、霍懋征、窦桂梅 案例：主题教学实验：《白玉兰》《夹竹桃》《五月香槐》 三、阅读教学有效策略