第十一讲 言文阅读教学.docVIP

文言文阅读教学 在中学语文教材中，阅读的课文有：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文。阅读由于文体不同，因而教学的要求、内容、方法等也不尽相同。这节课我们要讲内容是“文言文阅读教学”。 文言文阅读在中学语文课本的阅读中占有很大的比例。“语文版”的初中语文课本，在每册七个单元中都有两个单元是文言文阅读，文言文阅读的篇目占课文数30%左右。人教版的高中语文课本，阅读共有三十四个单元 ，文言文阅读有十三个单元，文言文阅读篇目占课文数40%左右（含古诗）。由此可见，文言文阅读教学在中学阅读教学中的重要性。 文言文阅读教学主要有四个问题：文言文阅读教学的要求、内容、方法、中考与高考的文言文阅读问题。这节课主要讲其中的两个问题：文言文阅读教学的要求和文言文阅读教学的内容。 （一）文言文阅读教学目标 1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（1-9年级，小学到初中）课标 总目标（1-9年级） “能借助工具书阅读浅易文言文”。 阶段目标（7-9年级） “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。　　“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。 解读：我个人觉得，这样的要求太宽泛了，没有高中的“语文教学大纲”规定得那么明确、具体。表述中的“工具书”应该说是指《古汉语常用字字典》《辞海》《辞源》，尤其是《古汉语常用字字典》可以作为学生阅读文言文的常备工具书，“基本内容”就是指课文的大意和作者的思想、观点、感情等。“背诵优秀诗文80篇”在“课标”的“附录”中有一一列出。 2、《普通高中语文课程标准》（实验） （1）必修课程 “学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》） （2）选修课程 “阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”。 “借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累”。 高中文言文阅读教学要求的依据是“语文教学大纲”（全称“全日制普通高级中学语文教学大纲”）。2000年颁布的“语文教学大纲”把文言文阅读教学的目的确定为“具有阅读浅易文言文的能力”； 把文言文阅读教学的要求确定为： 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词（见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。 “语文教学大纲”中规定文言文阅读教学的要求是较为具体的,它在“附录”中一一列出要学生重点掌握的常见的150个文言实词、18个文言虚词。 （二）文言文阅读教学的内容 这里，我们侧重于高中的文言文。 就“语文教学大纲”对文言文阅读教学的要求来看，文言文阅读教学的内容侧重点应放在字、词、句的教学上，学生在理解了字、词、句的基础上，才能进一步理解的它的思想内容。 就“语文教学大纲”要求和个人的教学实践看，文言文阅读教学的内容主要有七项。 1、理解并积累常见的150个文言实词 要能阅读浅易的文言文，学生就务必要重点掌握“语文教学大纲”所列的150个文言实词。 2000年开始在全国通用的高中语文课本的第一、二册“附录”部分的“词语表”中列出了文言文阅读教学要求掌握的常见的文言实词。我进行了一个统计，第一册列了70个文言词，第二册列了67个文言词，总共列了137个文言词。在这137个文言词中，有17是文言虚词，有120个文言实词。我把这120个文言实词同“语文教学大纲”所列出的150个文言文实词进行一一对照，我发现有20个文言实词不在“语文教学大纲”中；我还发现：这120个文言实词中，“发”出现了3次，“望”字出现了2次。这样，在“词语表”中，只有97个是“语文教学大纲”中所列出的，换句话说“语文教学大纲”所列的150个文言实词，还有53个在课本的“词语表”中没有列出。这就特别需要老师指导学生到课本去搜寻、归纳。 2、理解并积累常见的18个文言虚词的意义和用法 要能阅读浅易的文言文，学生就务必要重点掌握“语文教学大纲”所列的常见的确18个文言虚词。