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工学结合一体化课程改革与实践探讨 承德技师学院 田毅红 2011、7 我们的工作 原培养方案中的问题 原理知识及技能传授多于工作过程的体验。 学生多数在验证结论，缺乏解决工作问题的训练。 片断的执行任务，没有经过完整的工作过程，综合职业能力培养得到较少。 工学结合一体化课程 特点：学习的内容是工作，通过工作实现学习 （即工作和学习是一体的） 建立工学结合一体化课程体系需解决的问题 1.确立综合职业能力发展的培养目标 2.构建学习领域的课程模式 3.应用科学的职业资格研究方法进行职业分析 4.通过典型工作任务分析确定课程门类 5.按照工作过程系统化的原则确立课程结构 6.依据职业成长的逻辑规律排列课程序列 7.采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容 8.遵循行动导向原则实施教学 9.建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境 课改要解决的问题 课改的简单认识 组织实施 课改的教学目标 课改要解决的问题 培养一批能实现基于工作过程系统化课程教学的团队 核心是培养学生的综合职业能力 提升专业品牌 打造学校的核心竞争力 课改的简单认识 教师专业能力是 教改的保障 （一）工作过程系统化课程结构 （二）学习领域课程开发 组织实施 一体化项目实训作业指导牌 组长职责: 1、负责小组安全检查 2、负责小组任务分配 3、负责小组的生产过程分配 4、负责小组信息反馈 检查员职责： 1、负责小组组员劳保用品穿戴，设备、工、量具常规检查维护及保养； 2、负责小组的工、夹、量具的摆放，并检查其完好情况； 记录员职责： 1、记录操作员的工艺过程，并做好相应记录； 2、协同组长组织本组成员分析工作过程及出现的问题； 操作员职责： 1、按照安全操作规程、文明生产认真完成任务； 2、本组成员共同研究制定工艺过程，操作者按工艺过程操作； 3、协同记录员做好工艺分析； 4、协同组长、检查员做好设备、工、量具的维护保养； 一体化教学流程 整体带入——教师入门指导—— —— ——小组制定计划——小组确定方案——学生决策——各岗位作业——教师巡回指导——结束作业——小组分析总结——成果展示——教师讲解总评——保养机床清洁现场——整体带出 一体化教学课程改革真正实现 “在工作中学习，在学习中工作”，没有完美的个人，只有完美的团队。打造一流师资队伍，促进学院健康、科学发展。 深表感谢！ 期待您的宝贵意见 * 普通教育 职业教育 技能人才 忠诚、责任、技能 学习、合作、体能 方法能力 专业能力 社会 能力 综合职业能力 教师思想认同是 教改的基础 教师职业素养是 教改的关键 对基于工作过程系统化课改本质的认识 职业工作 T4 T1 T2 T3 T* T*1 T*2 社会和企业的关键性问题 学习领域1 学习领域2 教学项目 教学项目 教学项目 学习情境 教学项目 典型工作任务 （10～20个/职业） 描述学习情境 （学习/工作任务） 实践专家访谈 专业骨干教师团队制定 企业调研 职业标准 授课教师团队设计 教师巡回指导 组长分配小组任务 课题讲解 安全教育 分配任务 *