新课标背景下的中学语文有效课堂教学..docVIP

新课标背景下的中学语文有效课堂教学 教育改革的核心环节是课程改革; 课程改革的核心环节是课堂教学。“有效”是教学的本质特性也是当前课程改革的核心。然而, 在当前教学实践中, 仍然存在教师教得辛苦、学生学得不轻松的问题。 一、有效教学的内涵 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是 “教学是艺术”。随着20世纪以来科学思潮的影响, 以及心理学特别是行为科学的发展, “教学也是科学” 的观点得到教育者的普遍认同, 即教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究, 以期实现教学效益最大化。 1. 认识一：单位时间内完成的教学任务量越多，教学就越有效 这种认识反映了工业社会以来“投入—产出”的观点对有效教学的认识，某种程度上，这种认识促进了教育规模和效率的大大提升。但是, 如果我们从“人, 教育更偏向“传统农业生产, 更多的是一种“慢的艺术十, 百年树人”, 是“慢, 从根本上讲是“非效率,凡是追求效率的活动或工程, 往往追求的是在“规定的外部角, 看“外部规定好的任务有无落实容器, 任意填塞外部规定的有一定量的要求的知识。[] 2. 认识二：学生考试成绩好或升学率高就是有效教学 如果学生“成绩好之成绩, 那么,这种观点是可取的。然而, 成绩好成绩学科知识, 甚至是与中考、高考有关的主要学科 (语文、数学、英